研究小学教育中怎样提高课堂教学效果

【摘 要】小學教育作为人的教育起点，对人一生的发展都非常重要，如今，虽然我国小学教育取得了丰硕成果，但课堂教学效果仍不明显，本文针对小学教育教学中的难题，总结若干提高课堂教学效果的方法，以期可以帮助小学教育工作者走出教学困境。

【关键词】小学教育教学；课堂教学效果；提升策略

小学教育教学有其自身的特点，学生对教师的依赖性强，教师与学生之间思想跨度大、教师缺乏科学的教学方法等都是造成课堂教学效果不明显的主要原因，所以提升策略也应针对这几个方面来制定，以下是笔者的详细叙述。

一、小学教育教学难题分析

（一）教师本位论

小学生应作为课堂的主体，而非课堂的附属，传统教育理念下，教师作为课堂的“独裁者”一直控制着小学生的学习进度，教师高兴了就多讲一点，不高兴了干脆让小学生上自习的情况也不算少见，这就是典型的教师本位论，这样的教育理念下，小学生缺乏学习积极性和自信心，一切按照教师的指示行使而没有自己的见解，一旦脱离教师就会陷入巨大的知识恐慌之中。

（二）教师与小学生的思想代沟

这主要分为两个方面：第一，教师认为小学生无法自主管理，即对小学生缺乏信心，有些教师在小学生上自习的时候，还要充当“移动摄像头”，盯着小学生的一举一动，对小学生来说是一种压力，对教师来说更是一种无奈之举；第二，小学生认为自己可以管理自己，这种想法在初中、高中阶段非常常见，小学生叛逆心理较强，认为自己已经具备了较强的自控能力，将教师的管教视作阻碍自我发展的绊脚石。

（三）教师的科学管理方法的欠缺

缺乏科学的管理方法是造成师生矛盾的直接原因，教师的“粗放式”的管教方法不仅无法让小学生体会到自己的关爱，反而会觉得教师无能更无德，师生关系越发紧张，教学情况也就越糟糕。

（四）重视教学结果而轻视教学过程

就笔者观点，教学结果应该和教学过程地位平等或低于教学过程。教育为百年大计，对小学生的教养也并非是一个学年就能完成的，只有“授之以鱼而又授之以渔”的教师才能让小学生真正的有所收获。但是目前，我国教师普遍存在轻过程重结果的情况，这对实现以人为本的教学理念是非常不利的。

二、如何凸显小学教育教学的课堂教学效果

（一）坚持以人为本的教学理念

1.以小学生为本

“本”即是根本，小学生作为学校的根本，必然要受到绝对的重视，所谓“一切为了孩子，为了孩子的一切”，教学过程中，教师要深刻认识到自己的教学目标要通过小学生来实现，自己的教学价值要通过小学生来凸显，以小学生的健康成长作为教育的根本，继而延伸出五彩斑斓的教学前景。

2.尊重小学生的课堂主体地位

尊重小学生的课堂主体地位，就是承认了小学生的自我学习能力，就是承认了小学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师一定要尊重小学生的课堂主体地位，让课堂成为小学生的归属之地而非厌恶之地，在最大程度上激发小学生的学习兴趣，变“要我学”到“我要学”，让小学生做到“自愿、自主学习”。

（二）创建和谐的师生关系

和谐的师生关系是践行以人为本教学理念的重要前提和基础，教师只有和学生成为朋友，才能走进他们的内心，才能知道他们想要什么，在这样的基础上，学生才会乐于接受教师的管理，体会教师对自己的关爱。因此，在教学过程中，教师要始终以平和的心态去对待每一位学生，做到“耐心、细心”，同时还要公平的对待每一位学生，做到“公正”。

（三）勤于学习，善于总结，勇于实践

首先，教师要勤于学习一些先进的教学理念和科学的教学方法，并按照自己的教学特点和实际的教学内容妥善取舍；其次，要善于总结教学经验，整理出一套适合自己的教学方法，丰富自己的教学手段；最后，对一些好的教学方法要勇于实践，做到“胆大心细”。

（四）有意识的培养学生的自我学习意识

教学过程中有意识的培养学生的自我学习意识可以在很大程度上让学生克服依赖心理，即脱离教师之后，自己仍可以安排好自己的学习。培养学生的自我学习意识是一个漫长的过程，需要教师和学生之间的配合，教师适当“放权”以分组的形式让学生自我学习。

三、结束语

教育为百年大计，小学教育更是教育的领头羊，上述中提到的各项提高课堂教学效果的策略只是笔者的浅见，更多更好的策略还需要不断探索和发现。

参考文献：

[1]何赟卓.如何提高小学数学课堂教学效率的措施研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）.

[2]刘国华.信息技术教学对小学课堂教学效果提高的研究[J].读与写：上，下旬，2016，13（8）.

[3]马玲棉.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（17）：66.

作者简介：

邹兴媛（1972.11～ ），女，大专，云南镇雄人，汉族，研究方向：小学教育，工作单位：云南省昭通市雄县泼机镇前程学校。endprint