关于有效克服英语教学中的低效教学行为的建议

熊阔

摘要：根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，关注课堂教学过程及方法，培养学生正确的情感态度和审美价值观，不仅是提高学生学科综合素养能力的必然要求，更是提高课程教学有效性的重要依据。目前的英语教学仍存在注重形式新颖多样，没有从本质上调动学生的学习积极性和主动性，学生学习的参与度低，低效教学现象依然普遍存在的情况。通过两个学期的课堂观察和与教师的探讨访谈，对低效教学现象有了较全面的了解，并提出了一些克服这些现象的方法。

关键词：初中英语；低效教学

一、研究目的

新课标下的英语课堂教学的目标在于培养学生综合语言应用能力，同时培养学生积极的学习态度和情感，激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡的发展。而在实际课堂教学之中，由于一些教师的教学理念、教学策略及方法的局限性，导致课堂教学低效，没能达到新课标的标准，课堂教学没有收到预期效果。

二、研究方法

采取课堂观察法有针对性地发现低效教学现象并提出改进方案。

（一）观察对象

观察对象为本区各校不同年级的学生。由于本区大部分学校的教学质量差异不大，所以观察对象的学习基础和能力基本持平。出现的低效教学现象有一定的普遍性。

（二）观察方法

跟踪固定班级的不同学期的课堂教学，在自然环境下观察学生的学习状况，记录他们的行为。

（三）观察内容

教师的教学步骤、方法在课堂教学中的落实以及学生做出的反应，包括情绪变化、实践效果和思维发展等。

三、结果分析

（一）设置教学目标和在课堂教学中落实目标时一定要充分考虑学生在学习水平和能力方面的差异。应使每个学生在课堂上都有所收获和提高。

案例新课标《Go for it》七年级上册Unit2 Sec.tion B在掌握了SectionA的基本词汇和句型的基础上，学生在这部分学习中要进一步运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家庭成员。重点是培养学生的语篇意识，提高阅读能力。进行以家庭为主题的写作训练。

在这节课上，由于班级里有些基础较差的学生复述课文有困难，基本无法完整说出一个句子，授课老师用了2/3的时间组织学生逐一念课文和看图复述课文。这样一来，使得班里一些基础好的同学得不到继续深化拓展实践本节课内容的机会，他们不愿重复地听其他学生复述早已掌握的知识内容，无所事事，浪费了大量时间。而基础较差的学生虽然在教师一对一的指导下把课文念了下来，但是他们在众人面前让老师一字一句地纠正错误，也显得很尴尬，效果并不好。

教学建议：

1.新课标教材要求教师的课堂教学要充分体现“以人为本”的科学发展观。既要面向全体学生，又要关注并体现学生的个体差异。

2.教学目标注重层次性。根据学生的学习基础和能力差异，制定不同的教学目标，使不同层次的学生都得到发展和提升。

这节课的教学目标可设置为：一，掌握英语中关于家庭成员的单词，并使用本单元重点句式。二，能够基本掌握主谓一致原则。三，能够熟练地复述课文。四，能够应用本单元的知识写作命题作文。前两项要求全体学生都要完成，而第三、第四个目标只要求基础好的学生当堂完成。在一部分學生掌握了课文内容之后，及时组织他们以My family为题写一篇短文巩固所学知识，发展语言运用能力。同时，检查基础较差的学生掌握本单元重要句式的情况，用个别辅导的方式就主谓一致这一难点再次进行强化突破，而不要求他们能当堂写出完整短文。

（二）在重视实现目标的途径和方法多样性的同时，要关注学习过程的渐进性，课堂教学过程要有梯度。

案例新课标《Go for it》七年级下学期Unit6Section A，2a-2d

通过前面的学习，学生初步掌握了现在进行时的语言结构，在这一阶段的学习旨在通过打电话的情景，不仅仅谈论现在进行的活动，更要过渡到两人协商并提建议一起进行某些活动。让学生通过听说感悟一般现在时和现在进行时的使用语境及其用法。并通过实际操练打电话内容进一步掌握在真实交际场景中运用所学语言结构。

教师在这一部分课堂教学中，设计了丰富多彩的活动和信息技术手段，如限时写出动词的现在分词形式；根据某个学生的动作猜出他（她）正在做什么；看短片给人物配音以及小组活动表演打电话等等。虽然课堂气氛很热烈，学生参与度很高，但是所有活动仅仅围绕几个已学过的动词现在进行时反复练习。学生们的知识能力仍然是对基本知识点的记忆和机械应用，只注重了活动形式，而活动内容单一，只能完成知识输出，而学生的实践能力和创新能力并没有得到锻炼和提高。

教学建议：英语的课堂教学除了让学生掌握基本知识内容和运用，更要以此为载体培养学生在真实语境下灵活运用所学知识进行实际交流的能力，让学生通过活动能够有效理解、内化和运用语言。最终目标为培养学生的自主学习能力。本节课学生基本掌握了现在进行时态和打电话的交际语言。在调动了大多数学生的学习积极性的情况下，教师应在之后的教学活动中适当提示学生在真实生活情境下使用本单元的知识要点，这样，既巩固了本单元知识，又强化了用英语做事情的能力，并且为下一部分做铺垫。明确了交流目的和真实的交流意义，教学过程层层递进，有输出，有反馈，有应用，从而完成课堂教学由基本知识掌握到语言能力和思维能力培养的提升。

（三）在教材处理，信息选择上应时时体现学生为学习主体的教育原则，为学生提供熟悉鲜活的语言素材，以激发他们的学习兴趣，提高他们参与课堂实践的积极性。

案例新课标《Go for it》八年级上册Unit4 Whatsthe best moive theater？Section A本部分是通过图文将学生带人“选择电影院”的话题。拓展关于描述电影院特点、品质的词汇，引导学生对电影院场所、硬件设施等条件进行分析、比较，自然呈现形容词和副词的最高级的语境。教师在授课过程中完全遵循本单元的知识目标和能力目标来设计教学策略、教学过程。首先出示了不同的图片让学生谈论关于电影院的一些相关信息，如屏幕、座位、音响等。同时让学生说出描述这些设施的形容词。虽然课件准备很充分，任务明确、层次分明；但是，学生的反应并不热烈，发言者寥寥无几。分析原因，这所学校是一所公益学校，学生大多数来自乡村，家庭并不富裕。是靠社会捐助完成三年初中学业的；一部分学生在校住宿，只有周日才能回家。因此，他们绝大多数是没进过影院的。对这个话题非常陌生，没有激发他们的学习积极J生，课堂效果不理想。endprint

教学建议：原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的知识兴趣的重要条件。虽然该校学生情况比较特殊，但是，也说明了教师中的一种普遍现象，即在备教材的同时没有把授课对象的综合情况时时放在心上。适当调整教材内容，结合学生的认知水平，联系学生的家庭生活和学校生活实际，使其贴近时代、贴近生活，从而调动学生的学习主动性，发挥他们的能动作用，积极参与到课堂的探究实践中去，这样才能有效地落实知识目标、能力目标和情感目标，保证高质量的语言输入。教师可以根据学生们的特点，收集一些他们熟悉的环境、地点和设施制成课件，而学生对熟悉的事物有话可说、有话想说，势必能够积极参与到课堂活动中来，锻炼了语言能力，同时在与师生互动中拉近彼此距离，增进师生情谊，从而较好地完成教师预设的各种目标。

（四）课堂教学中，对学生思维素养和文化素养的培养不能走过场，或以说教的方式点到为止。要深刻认识到，教育教学是以知识传授为载体，最终目的是要实现学生在这两方面的发展与完善。

案例《Go for it》九年级全册Unit 7 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes Sec.tion B本单元的这个部分是巩固和扩展本单元话题内容——青少年应该做什么，不应该做什么。阅读文章内容是：中学生LiuYu坚持去实现自己成为田径赛跑运动员的梦想，而他父母希望他好好学习，考上大学，从事稳定职业两种想法之间的冲突。教师在本单元重点语法结构和词汇方面的教学无可厚非，训练扎实，目标落实到位。但是，在针对阅读文章的主旨时，她说，父母都是为了孩子好，所以，孩子应该听从父母的意见，找个好工作，过幸福快乐的日子。学生中大多数也都点头认可老师的观点。抛开教师的观点正确与否，这种把自己的观点作为结论和唯一是非标准的做法，是不利于培养学生的思维能力和价值观的。

教学建议：思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的水平和特点。通过英语课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象，分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观念，理性表达自己的观点，具备初步应用英语进行多元化思维的能力。

教师不要先入为主把自己认为正确的观点灌输给学生，而是要给他们独立思考、表达观点的机会。可以让学生们对Liu Yu和他父母的观点进行讨论，发表自己的看法，在交流中鼓励他们表述真实想法，引导他们理性分析问题。指出双方观点没有谁对谁错，但是要实现他们的想法却有一个共同点，即无论是当职业运动员还是考上大学选择其他专业，都需要自身全身心地投入和努力，目標确立之后的过程才是最重要的。

以上几个案例中出现这些课堂低效教学现象的原因，是教师的教育理念和教学策略、方法设置上存在问题。在教学实践中，教师应该充分认识和理解新课程和课标的理念，反复琢磨，认真反思。每个教学环节都要从关注学生学习经验、状态、情感历程出发，教学设计和课堂实践要有机结合、随时改进，使学生真正成为学习和思维的主体，实现高效课堂教学。endprint