翻转课堂在小学信息技术教学中的实践应用

张丽娟

摘 要 随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下，翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其“用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论”带来了现代教育信息化的新变革。笔者在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学信息技术教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。

关键词 翻转课堂 未来教育 小学信息技术 信息技术教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

翻转课堂模式是与混合式学习、探究式学习以及其他能调动学生灵活性、积极性和参与性的教学方法交织在一起的大教育运动的一部分。

1走进翻转课堂

翻转课堂指一种如何将课内外的学习时间进行重新规划的学习模式，目的是让学习主动权从教师转移到学生手中。在翻转课堂模式下，宝贵的课堂时间被用于更为活跃的项目化学习。课堂上，学生围绕主题进行协作探究，解决当地或全球所面临的挑战，亦或其他现实世界的应用问题，从而获得对主题更为深入的理解，而不是老师一味的灌输式教学。课下，每一个学生都可在课外通过观看视频讲座、收听播客、精读电子书内容以及在网络社区和同伴互助合作的途径将传统课堂上老师所授内容进行学习。并且，学生可以在需要的时候随时获得这些资源，教师则可以将更多的时间用于与每一个学生进行互动。

2小学信息技术翻转课堂实践的可能性

在现代教育信息化环境中，翻转课堂学习模式以“用视频再造教育”的崭新理念带来了教学方式的新变革。“用视频再造教育”，学生在这一崭新的理念下踏上了个性化的学习之路，学习的主动权真正掌握在自己的手中，成为学习的主体。

属性使然：“用视频再造教育”符合小学生个性发展需要。由于个性化发展差异，不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间是不一样的。在夸美纽斯班级授课制的传统课堂里，我们以预设的同一版本面对学生讲学，也许有些學生理解了，也许有些学生还有疑惑，对于心存疑惑的学生，我们没有足够的时间去一一解决。日积月累，久而久之，学困生就这样产生了。

3翻转课堂下小学信息技术教学的启发

从第一次录制微视频、设计《自主学习任务单》，到研修课程《翻转课堂与微课程开发方法》，再到小学信息技术翻转课堂教学实践，在不断地学习和尝试的过程中，获益良多，思考更多。从中，不仅习得了微视频制作过程所需的简明扼要的话语、具体可操作性的指令、符合认知的可视化效果以及色彩比例搭配，更收获了在小学信息技术中进行翻转课堂实践的一些认识。以下就结合翻转课堂教学实践，列举些许思考。

3.1研磨《自主学习任务单》

由于翻转课堂学习模式是基于任务型的学习模式，《自主学习任务单》的设计起到了举足轻重的作用。任务设计的明确、可操作直接关乎学生的学习效果。由于之前对此尚未引起足够的重视，导致实践中增加了学生操作的难度。信息技术语音语调的掌握是信息技术学习较为关键的一部分，小学阶段亦是如此。一次翻转课堂实践中，由于微视频中我对课文一幅图的对话进行了升降调和连读的分析，继而在微视频中介绍了升降调、连读符号以及重读符号，接着就在任务单中设计任务，让三年级的学生根据课文录音将整篇故事的对话自行标注升降调、连读以及重读符号。

3.2巧用“困惑与建议”

《自主学习任务单》中第三板块就是“困惑与建议”一栏。事实证明，“困惑与建议”可谓是翻转课堂妙笔生花之举。传统课堂上，学生敢于提出困惑的仅占一小部分。翻转课堂学习模式下，随着学生学习主体地位的鲜明以及个性化学习理念的作用，学生结合所学所进行的思考越来越多。借助《自主学习任务单》中的“困惑与建议”一栏，课堂上每一位学生都在参与，都在思考，除了一小部分学生在这一栏中注明“没有困惑”，大多数学生将自己的所感所想记录了下来，等待和老师、同学进行讨论、交流。

3.3巧设课堂任务

翻转课堂学习模式下，学生在课前进行了自定进度的个性化学习，课堂上，学生通过小组协作的方式来汇报所学，运用所学解决实际的任务。这就要求课堂上的任务应该是基于《自主学习任务单》中的任务，但是又高于其中的任务，其要求依然是具体并可操作，不同的是课堂上的任务可以通过小组合作探究来完成。小学信息技术的学习包括与生活贴切的词汇以及句型的学习，为了保持信息技术学习语境的完整性和自然性，任务的设计可以围绕怎样突破生动地表演课文以及在理解课文对话的基础上进行小组协作，以创编、生成相似的情境对话展开。如此，学生是在运用所学解决相应的任务，小组协作探究能力会得到增强，个人的信息技术学习能力也在小组合作中得到提升。

4结束语

翻转课堂学习模式下，不仅带来新的资源观和教学观，新的教师发展观也将应运而生。教师将从演员转向导演，由以往的知识占有者、知识的传授者、课程的执行者转变为学习活动的组织者、引导者和课程的开发者。未来教育是以学生为中心的，教师的教学研究将无处不在，学生的学习将无处不在，家长也可以无处不在地与教师、小组及其他家长互动。翻转课堂的实践之路定会带来教育教学的新视野。

参考文献

[1] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（08）.endprint