“语境”

王京

【摘 要】英语作为一门语言性学科，教学的重点在于促使学生掌握语言应用的方法。结合具体的语境，使学生英语语言的应用更加的切合实际，如何达到这一目标值得相关教学人员引起关注与重视。如何创设合理有效的“语境”，本文提出解决策略。

【关键词】语境；初中英语；教学；效率

所谓“语境”，简单来说就是在语言使用过程当中所处的整体环境。主要包括的环境要素为：文章所反映的背景环境、语言沟通过程当中所处的场合特点。从这一角度上来说，语言与语境之间有着相当复杂的对应关系。从教育教学的角度上来说，在新课程改革进程推动发展的背景之下，初中阶段的英语学科课堂教学呈现出了一定的情景化特点，如何促进教学手段与教学方法的创新性发展，这一问题是至关重要的。现代意义上的英语学科教学应当更加着重关注对学生创造性思维能力以及发散性思维意识的培养。英语作为一门语言性学科，教学的重点在于促使学生掌握语言应用的方法。结合具体的语境，使学生英语语言的应用更加的切合实际，如何达到这一目标值得相关教学人员引起关注与重视。也就是在初中英语课堂教学中展开对“语境”的教学应用，对于改善并提升初中阶段英语教学质量而言意义重大。

一、初中英语课堂教学的特点

英语的课堂教学其实是师生运用各种感官来进行的一类综合性的活动，也是一个多层次、多功能的过程，它包含着复杂而又细致的双向效果——教与学，而这就迫使教育工作者不得不优化课堂教学，改进传统的教学方法，改革教学的理念，来引导学生们在真实的“语境”中主动的学习，进一步强化英语教学的效果。当然互动式的教育模式也可使学生们简单的记忆、训练与模仿的学习，变成学生们的自主学习与教师的指导下成为自主、探究与交流的学习，这样能充分张扬学生们的个性和提高学生们的学习能力。

二、初中英语课堂教学中“语境”的作用

1.培养学生们的语言运用的能力

创设一个和谐探究的语境可以提升学生对英语的运用能力。当师生们在这个和谐的学习环境当中进行学习时，可以有效的缓和在英语课堂教学当中师生们之间的紧张气氛，从而使得师生之间更加的和谐。而学生们在这样和谐的学习环境当中探究，也可以更加快速的提高学生对于英语的语言综合运用的能力，更可以高效率的提升学生对于语言的学习与运用的能力。当然通过创设这种和谐探究的情景，也能深刻的体现学生对于英语的学习与表达的运用。

2.能加深词汇的记忆和准确的理解词义

现代的教学更忌讳死记硬背，而是推崇灵活的记忆，不仅仅是印象更深刻还可以从其中联想到另外的一些生词而且不容易把单词记忆混淆。让单词置于语境当中富有活力，致使词汇在句子当中的意义更加明确，不仅是有利于词汇的累积而且还有利于词义的理解。

3.激发起学生们语言学习的动力

因为学生才是语言学习中的主体，所以营造一个轻松愉快的语言学习氛围，是可以培养学生们彼此之间的互相尊重与互相信任，让英语教学能有更好的效果。而要营造这样轻松愉快的教学氛围，则必须要根据英语课堂的教学重点与学生们对于语言的认知和学习的需要，可以使学生们主动地参与到教学的活动中，从而大幅度的增加学生们学习英语的动力。当然这种语境教学运用在课堂上，能够最大限度的发掘出学生们的学习潜能，可以激发起学生们的学习兴趣。而轻松愉快的教学氛围不仅可以让学生们成为课堂上的主体，也可以成为师生之间学习交流与共同发展的平台。

4.增加学生们对英语的语法理解

语句相互组合构成语篇。根据组成方式的不同，语句可以表现对话形式，同时也可以表现为记叙形式。语篇存在的价值不单单是文字的多少，更多的是通过语句所实现对情感的交流。从这一角度上来说，其倾向于在文章所特定的语言环境下，受众所获取的哲理，所接收的理论，以及所激发的情感。当然语境是语篇的一个组成部分，然而语篇也是在整体的语境统领下所产生的。语篇当中的语境包含了时间、地点和所处在的环境，以此可知，通过对语境的了解可以明确或者推测出来某件事或者是某个情景所发生的位置，而这对于英语的语法中的句式以及时态的理解和掌握有很大的帮助。

5.深化学生们语言的学习认知能力

学生们对于语言的学习是具有不同心理的，所以，教师应该在教学的过程当中为学生们营造出能够表达出本身自由的学习氛围，进而促使学生们在自由表述的过程当中更加流畅的运用自己所学习到的知识。在这种自由的教育氛围中，可以使学生们在自由表述的语境当中，充分的发掘出本身的学习潜能，深化学生们对英语的学习认知能力。

三、如何利用语境，提高英语课堂教学质量

1.从课前问候开始

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一堂课不但课堂组织重要，课前引入更重要，课前引入是否成功影响着学生整节课的注意能否集中到课堂上来。也影响着整节课是否有好的英语学习气氛。也决定着这节课的教学效果。为了能提高学生对英语的兴趣，老师多动动脑筋，不断变化引入方式，满足学生的好奇心。课前不妨习惯性的问学生：How are you today？ Nice to see you again. How was your yesterday？学生也会习惯性的回答：Fine，and you？ Nice to see you too.Very good，Not bad，So Great 等等。有时单独提问四五个学困生，让学生感知老师并没有抛弃他们，还很关心，学生在课堂上也用英语了。

2.从学生年龄特点——好动做起

初中生年龄特点是好动，尽可能用肢体语言学习英语，如初一教学26个英语字母时，可让她们发挥想象，用手勢、身体构个字母形状，使学生巩固字母书写。又如，在上正在What are you doing？时。可让学生表演动作，其他学生回答。如一同学表演游泳，提问：What am I doing？What is she/he doing？练习句型。这样的英语课堂，把枯燥的语言语法与具体形象结合起来，学生感觉轻松又有趣。学生的英语思维也得到了锻炼。

3.借助音乐、Cartoon

利用音乐创设一种有助于学生专注学习的环境，音乐能陶怡情操 ，可利用学生喜欢音乐的特点，课前放英语歌曲让学生听、学。听着美妙的歌曲学生便想知道歌词的意思，学生就会自己动起来搞清楚，长此以往，学生通过英语歌曲掌握英语的知识也不少。这些胜过老师的灌输百倍。可从英语儿歌开始，如在教学现在进行时时，向学生放“sailing”歌曲，学生通过哼唱并做动作来理解歌词的意思和语法。在教学It belong to Cara.时，可给学生放“Whose is this”的动漫。这样不尽增加学生的求知欲，还可让学生在轻松愉快的环境中习得英语。了解西方文化，更深层的理解英语文化背景，为以后的学习打下良好的基础。我们老师要时刻让学生体验到学习进步的喜悦，增强学生学习英语的积极性，逐步的变：“要我学”为“我要学”。

综上所述，当前的学生自尊心、好胜心和个性都很强。而学生的英语成功感非常重要，巧设“语境”能使学生有英语学习的成功感，更能激发其学习兴趣和学习热情，所以教师师要不断的给予鼓励和表扬，培养他们在学习中的积极情感，让他们不断进步，不断尝试到成功的喜悦，使英语教学达到最大化。endprint