中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建

邢婷婷+牛彩雯+王凤华+郑宏亮

摘 要 随着产业结构的调整，人才需求趋向高层次应用型，职业技术教育更重视中高端技术技能型人才的培养。为拓宽中等职业教育的升学途径，实现中高职有效衔接是职业教育发展的必然趋势。本文主要分析了中高职衔接机电一体化技术专业课程体系构建中存在的问题，以及加强中高职衔接机电一体化技术建设的对策，以供参考。

关键词 中高职 教学改革 机电一体化技术专业 职业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A

0引言

随着工业发展逐步进入4.0时代，制造业也在向智能化转型，企业对高技能人才的需求日益增长，对于承担培养技术技能人才重要任务的职业教育面临巨大的挑战。中高职衔接作为现代职业教育体系构建中的重要环节值得深入探讨，中高职如何实现人才培养目标，最重要的是合理构建中高职一体化的课程体系。

1中高职机电一体化技术专业课程衔接存在的问题

1.1基础课程薄弱

中职学校存在的重技能轻文化、重操作轻理论现象，使得很多中职学生文化课基础弱，升入高职后对文化基础课的学习普遍感到困难，尤其是数学、物理、英语等基础性课程。

1.2课程衔接问题

课程的衔接是中高职衔接的最大瓶颈，目前还没有统一的不同层次职业教育课程体系的标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，各自确定课程教学内容。中高职院校之间缺少有效沟通，人才培养方案制定缺乏总体设计，造成某些专业课程重复，如机电技术应用专业的Auto CAD、电工与电子技术、数控机床加工等。这不仅造成中高职教育资源与学生学习时间的浪费，更重要的是某些课程的应用性没有体现出来，严重影响了学生后续学习的兴趣与积极性。

1.3能力培养错位

中高职教育专业培养目标之间没有依存性。高职高素质技术技能型专门人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，没有建立起维普培养的衔接通道。中职的培养定位是技能，目前部分中职学校对学生操作技能的培养存在轻理论重实践、轻理解重操作的情况，使学生很难适应高职院校理论和技术的学习，达不到技术技能型人才培养的基本要求。

2加强中高职衔接机电一体化技术建设的对策

2.1做好基础学习领域与专业学习领域的课程体系设计工作

采用层次能力培养法展开教学活动，教师应该对学生的能力进行层次培养，采用先易后难的教学方法，让学生在基础技能学习之后能够掌握其他的专业技能。采用能力拔高的教学方法对学生进行培养，显著提升学生的核心知识应用能力。在专业学习领域课程教学活动中，教师应该对学生机电一体化高级应用技能进行培养，从职业化理论知识与电机电气控制知识进行拔高，从而针对国家职业发展要求进行指向型从业资格能力培养。按照国家职业资格ISO质量认证体系的标准，对专业领域的知识进行教学，将学生塑造成有专业技能的人才。专业领域的知识教学活动，包括学习机电设备英文说明书翻译的相关知识，以及掌握机器人的操作技术，并且熟练掌握机械CAD/CAM知识进行质量管理活动。

2.2合理构建综合实训型课程体系

根据专业培养目标开发综合实训課程，依据综合实训课程开设相关专业基础课程及专业课程，根据素质培养要求，开设必要的职业素质课程，形成基于综合实训的课程体系。在机电技术应用专业、机电一体化技术专业实施，并根据教学效果、调研情况、第三方评价等，实时完善和调整课程体系。

2.3通过资源共享解决好中高职课程衔接

中高职院校应该协作整合课程，开发虚拟课程学习空间，建成中高职衔接的进阶式学习资源库，形成中高职课程资源的共享。在中高职课程衔接的基础上协调好各方利益诉求，建立实习实训与生产基地的共享机制，实现中高职院校优势互补，充分发挥有限资源的效益。

2.4优化中高职衔接课程体系的构建方法

机电一体化技术专业中高职的课程衔接在方法上推进的技术路径应该是从职业岗位———工作任务———职业能力三个层面逐层推进，认为课程衔接不应该局限于办学实体的对接，而是基于现代职业教育体系来构建中职与高职之间的衔接，衔接实践框架包括三部分，即技术路径、实践策略与机制保障。一体化课程体系构建时注重在中职阶段课程偏重专业基础知识掌握和基本（单项）技能的训练，在高职阶段课程着重专业综合运用能力的提升和综合创新能力的培养。

2.5注重教学模式、方法衔接

理论来源于实践，又高于实践。要想学好机电一体化这一课程，就应该加强实践操作和理论知识的合理融合。为了提升学生的水平，中职学校应该加强理论教学，使学生技能能够向高层次转变，这不仅是中高职衔接的需要，也是产业升级、人才需求转移的必然趋势。而高职院校应该加大综合实训力度，同时要确保一定的理论支撑，使中高职在教学模式、方法上进行衔接。机电一体化专业应该采用以实训为主、理论课程为支撑以及理论和实际操作相结合的教学模式，避免教学中出现单一技能训练的情况，同时也不能够出现只有理论学习的教学方式，要在综合实训的积极引导下，加强理论知识教学，并让理论学习来升华学生的综合实训能力，最终实现“综合实训为主线，理论知识为支撑”的教学过程。

3结语

课程衔接是中高职教育衔接的重要内容，通过构建“适度耦合、层层递进”的课程体系，既能保证教学效果，也能为其他专业的人才培养提供参考。通过教学模式、方法的改革，实现不同阶段人才培养的顺利过渡，提高中高职衔接培养的效果。

参考文献

[1] 陈容，陈映波.机电一体化专业课程体系衔接研究[J].高等教育研究学报，2017，40（01）：28-33.

[2] 姜汉荣.中高职衔接中专业课程衔接的实践探索——以机电一体化专业为例[J].江苏教育研究，2017（15）：33-36.endprint