英语口语教学的体会

罗志峰

在外语学习的初级阶段（初中和高一），学生能说所学外语会激起他们学习语言的兴趣。

语言是有声的，能否说外语就成了是否掌握外语的重要标志之一。要熟练掌握说外语的能力，需要在特定条件下进行语言实践。因此，口语教学不仅教学生如何说，而且还要从教学内容、教学方法和安排方面保证学生在课上、课下有足够的口语实践，最后达到能够进行交际的目的。

如何教口语才能达到这个目的呢？简单来说就是要：一、教活语言。二、使用适当的口语教学。三、足够的语言实践。

一、教活语言

什么是活语言？活语言就是真正的、生活的、交际的语言。在口语教学中，在什么情况下、什么时候教“活语言”？回答这个问题之前，有必要思考口语教学的具体内容是什么。一般来说，它包括语言的基本知识（语音、词汇、语法）、模拟情景和口语的实际应用等三个方面。

语言基本知识是从活语言中提炼和归结出来的，要学活，就必须把它置于特定的情景中，即结合语言知识和活语言以及语言技能的培养去教去学。

模拟情景是接近交际的情景，有时是生活的或简化的生活片段，有时是基于想象或设计的情景。由于学生的语言知识和技能参差不齐，一开始就直接交际，难度太大。通过模拟情景，教师才可能有控制地、根据学生已掌握的语言内容、循序渐进地教学，并在某个模拟情景中，有意识地教或反复操练某个语言项目。经过一定的模拟情景教学之后，就要训练学生在真实情景中实际应用口语，这时就完全在活环境中用活语言了。

总之，无论讲授什么语言材料、在任何教学环节、任何教学阶段中和任何情况下，都必须教活的语言，只不过教学内容不同，方法和步骤有所不同而已。坚持下来，这能为学生语言学习和他们的将来奠定扎实的基础。

二、口语教学方法探索

以语言知识为主的口语教学。以课文或其他语言材料为基础，使用适当的口语教学方法和教具，通过口语训练达到学会和掌握语言知识的目的。下面以时态口语教学为例：

教学内容：教单词tear， stick， seal；一般现在时、一般过去式、现在进行时和现在完成时。

教学方法：看动作说动作。

教学过程

1.学习tear， stick， seal。

2.提出要求。教师在做动作之前，要求学生在说明动作时运用上述单词和时态。

3.教师设置情景并板书在黑板上或用多媒体展示或让学生记下所要口头描述的内容：教师走进教室，看见桌上有（there is）封信，脸上露出惊喜的表情（be surprised but very glad）。他拆开（tears open）信，浏览了一遍，神情有些不对，似乎有点生气，再仔细地看了一遍，突然把信撕为两半（tears the letter into halves）。稍停片刻，他气呼呼地坐下，打开抽屉，取出信纸和信封，挥笔疾书（starts writing a note hurriedly），随后把信放进信封（puts the letter into the envelope），封好信封（seals up the envelope），貼上邮票（sticks a stamp on the envelope），假装走出教室，来到街上，把信投入信箱（mail？鄄box），然后叹了口气，如释重负（then sighs with relief as if a big load has been taken off his mind）。

学生随着老师的动作说：

Our teacher is walking into the classroom. There is a letter on the desk and he sees it. He is surprised but very glad. He tears open the envelope and skims the letter. He looks a little angry and reads the letter again carefully. Suddenly he tears the letter into halves and then throws it onto the floor. After a little while， he sits down angrily. He pulls out one of the drawers， takes out an envelope and a piece of writing-paper， and then starts writing a note hurriedly. He finishes it， puts it into the envelope， seals up the envelope， sticks a stamp onto it and walks out of the classroom. He now is in the street. He drops the envelope into the mail-box. He sighs with relief as if a big load has been taken off his mind.

以情景为主的口语教学。以学校、日常生活片段以及各种情景为主，附带教一定的语言项目。在情境教学时，要指出习惯用法。

以买鞋为例。在教买鞋的同时，兼教一些常用语、短语等。如What can I do for you？也可以说Can/May I help you？ would like to， a pair of（指出shoe必须是复数，且一双鞋应说a pair of shoes，两（三）双鞋two （three） pairs of shoes，30码size 30，试穿try them on，更喜欢prefer，合适fit，买下take。endprint

Assistant？鄄A； Customer？鄄C

A： What can I do for you？

C： I？蒺d like to buy a pair of ball shoes.

A： What size and colour do you like？

C： Size 30， white.

A： Is this size all right？

C： Yes， I like them. May I try them on？

A： Of course.

C： The shoes are narrow. Have you wider ones？

A： They are red and blue. What colour do you prefer？

C ： I prefer red ones.

（The assistant shows the customer the red ones. He/She has another try.）

C： Perfectly fit！ I？蒺ll take them. How much are they？

A： 24 yuan. （Wrap the red shoes.）

C： Here is the money.

A： Thank you！ Here are your shoes.

C： Thank you. Bye！

A： Youre welcome. Bye！

实际应用。这是一种现场实地练习的活动，即兴性很强。在学生活动前，教师可以示范或指导。所谓现场活动是指真实的交际活动，或接近生活实际的模拟现场，包括日常生活和社会生活的各个方面。如：看医生、问路、借东西、求助等。

三、大量实践

除教学内容、教学方法得当外，还必须进行大量的实践才能提高说的能力。要做到这一点，首先要做好学生的思想工作，启发他们自觉地、大量地练口语。其次，课上、课下统一安排，统一抓。在课堂上以综合语言知识和语言技能的教学方法大量实践。最后，认真抓课后活动，保证落实。

狠抓预习。预习就是提前把教师的教学要求告知学生，教师以提问的形式把预习提纲教给学生。预习提纲主要包括学习的重点、难点，学生容易忽略或应深入思考的内容。

课上检查预习情况。上新课时，以学生活动为主，回答、讨论或研究预习内容。教师做一定的补充、讲解、总结和归纳。口头作业、口头活动有布置、有检查。

课上大量的实践既要有语言知识方面又要有语言技能方面。更主要的是通过语言技能的培养来学习和掌握语言技能，即五会（会听、会说、会读、会写、会译）。

抓好课后活动。配合课文的活动。学生在课后应认真做预习提纲中的口头练习，然后根據教师的要求和指导做有关课文的机械的、半灵活的和灵活的口头练习。认真执行各种口语活动制度：练习制度、汇报制度、检查制度、总结制度等。

总之，要学外语，先学说外语，以达到交际的目的。在教语言的过程中，初级阶段应开始采用口语教学方法，中、高级阶段适当采用口语语感的教学方法。为达到巩固的目的，课上、课下应大量实践口语，并长期坚持。

（作者单位：贵州省凯里市第一中学）endprint