初探高效初中英语课堂

曾金佩

摘 要：高效课堂应该是老师对课堂教学的有效性的追求，它能夠激励学生自主学习，激发学生的内在学习欲望和潜能，它是学生自主参与与教师引导相结合的有效课堂。

关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂；教学策略

在传统初中英语课堂里，主要以英语老师为中心，老师为主讲人，学生为听众的上课局面，极少出现师生互动、生生互动的上课场景。现今，在信息技术高速发展下，我们必须改变策略与思想，使我们的课堂模式更适合现代教育的步伐。而高效课堂就是基于以生为本，让学生做课堂的小主人，建立小组自主合作学习的运用而生。

一、高效课堂的内涵

我认为，高效课堂应该是老师对课堂教学的有效性的追求，而不是“满堂灌”的模式。它能够激励学生自主学习，激发学生的内在学习欲望和潜能，它是学生自主参与与教师引导相结合的有效课堂。

二、如何上好一堂高效课

高效课堂的前提是让学生自己先学，让学生利用课后时间来学习简短的教学视频，根据视频里的重难点来学习相关的知识点，自己可以有选择、有针对性地多次看视频，做到自己掌控学习时间。对听课做好了充分准备，学生对知识的认知也就事半功倍了。下面让我们就如何开展高效课堂进行几点探讨。

1.让生活进入课堂，让课堂充满实际生活交流的教学模式是高效上课的基本要求

教学八年级下module 4 unit 2 “If a snake bites you”阅读课时，讲述了一个关于手机救人的故事，除了让学生学习课文的重点语法知识点外，我们还可以带领学生认识科技对人类的好处，还认识到大自然中还存在一些很奇妙的动物世界，让学生了解英语的世界也有生活、大自然。所以在上课前我们可以要求学生查阅一些资料，扩充自己的知识面，对上好这堂阅读课也起到了画龙点睛的作用。

2.创设英语氛围是高效上课的立足点

我们都知道好的学风可以使课堂更丰富和激情向上，以unit 8 “my school day”为例，当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间内在小组中学会以不同人物进行表演或者复述，并且老师会有针对性地点评和奖励给优秀的和有进步的小组。这个任务发布下去之后，他们会去为了小组的奖励和荣誉而抓紧时间查阅自己要使用的单词或者句型，通过这节课，我们可以训练到大部分学生自主学习和小组合作精神，把不会的单词和句子重新跟小组成员核对，学生对表演的活跃度也再次为高效课堂提供了很好的教学环境。

3.分层的教学设计是高效上课的落脚点

分层教学设计是为了不同层次的学生而设计的教学设计。面对不同层次的学生，教师有针对性地设计不同的课堂步骤和教学目标，适用性强，这样学生的接受程度也较容易，不会挫败学生的积极性。在初中英语阅读课中，我们通常会分别让学生做到快速阅读和精读两个步骤。让学生带着几个问题快速阅读一遍，对于大部分学生来说是可以做到的，但是精读就不是每个学生都做得到，所以老师的分层设计尤为重要。对于底子薄弱的学生我们可以设计比较简单的问题，一般设计成用“yes”“no”回答的题型。对于掌握程度较好的学生，我们可以设计“why”“where”“how”开头的疑问句，比如，学生第一遍读了“How often do you Use a computer？”我让学生一起来回答写在黑板上的问题，在第二遍的精读当中，要求四人小组在课文中找出你自己认为重要的词组或者有疑问的句子，让小组成员解答，如果小组成员之间还不能解答，就在老师的指导课文的时候留心听了，这既培养学生学会自学的能力，又可以帮助小组成员解答疑问，增加自己的自信和成功感。

4.引导和帮助学生是高效上课的关键点

我认为引导和及时表扬一些后进生，对提高学生对学习英语的自信是上好高效课堂的关键。在学习英语课文时，我会要求学生划重点单词、句子，因为可以通过这个训练过程促进学生自主学习，让学生去查找相关的工具书，小组合作，通过这个合作过程，学生自然而然就学会很多单词和句子句型的多种含义。在课堂上如果有剩余时间，我会让学生用词组造句，这样做可以让学生现学现卖，增强学生把英语学习应用到现实生活的能力。也可以让老师及时发现和更正学生的语法错误。现在我们以初中教材unit 1 “Nice to meet you”为例，这篇课文在小学已经学过，但对于很多同学来说还是不能掌握其中的句型甚至简单的单词，我们可以激励学生模仿并学习课文的人物，介绍自己的朋友或者同学给别人认识，让学生发挥主观能动性，自由组合，并且鼓励学生联系相关的对话，并进行现场表演，做到大胆开口，不惧怕犯错误，做到能够进行简单而又熟练地介绍自己和别人给其他人认识，特别是从介绍身边的同学和老师开始。通过这些活动，我们可以让课堂瞬间变成一个聚会的课堂，真正让英语对话应用到现实生活中。

5.激发学生的学习兴趣是高效课堂的生长点

我们以初中七年级的教材unite 5 “My favorite food”一课为例。我先让学生带一些实际生活中会吃到的水果或蔬菜到学校。让学生在学习课文的同时也跟现实生活的距离拉近，让学生举例来问对方问题，这是什么？然后对方回答这个事物的名称，让大家亲身感受这个对话的实际操作性和这个物品怎么说，并且知道如何发音才正确。在这里我们就可以学习到我们平时喜欢吃的东西和健康的食品，你认为什么是健康的，什么是不健康的。并且在本单元的最后要求同学们做一个食物的全英文的海报。学生对类似活动都表现得饶有兴趣，让课堂顿时变成一堂实实在在的、有趣味性的高效课堂。

总而言之，高效课堂需要教师不断改革、创新自己的课堂，做到与时俱进，以生为本，找出适合不同层次学生的有效教学方法，让课堂成为真正意义上的高效课堂。

参考文献：

1.朱秀丽.课堂实现有效教学若干因素的研究[J].有色金属高教研究，1999（2）：83-85.

2.王洪伟.课堂“有效教学”的实施要点[J].上海教育科研，2007（2）：40.

3.魏颖.关爱学困生优化英语课堂教学[J].宁夏教育，2007（1）：54-55.

4.韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014（13）：184.

（作者单位：广东省惠州市博罗县罗阳一中）endprint