来华留学生汉语自主学习策略研究

林小燕

摘 要：留学生自主学习汉语，旨在改变目前留学生被动学习汉语的模式，倡导留学生学会主动积极地学习汉语，真正成为汉语学习活动的主体。探析来华留学生汉语自主学习的策略，拓宽留学生汉语学习的深度和广度，以期提高留学生汉语交际能力。

关键词：留学生；自主学习；策略

Abstract：Foreign students are studying Chinese in their own way， aiming to change the current mode of passive learning of Chinese in foreign students， and the initiative to actively learn Chinese is the main body of Chinese learning activities.This paper probes into the strategies of studying Chinese autonomous learning in China， in order to broaden the depth and breadth of Chinese students' learning and improve their communicative competence.

Key words：International students； Chinese； Autonomous learning； strategy

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.007

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

对外汉语教师应该为留学生提供汉语学习的广阔空间，打破把留学生关在教室里，封闭地学习汉语的模式，让汉语教学走出教室，走出课堂。把留学生的汉语学习同他们的学校生活、社会生活全方位地结合起来，全面、系统、有效地吸收更多的汉语知识和信息，拓宽留学生汉语学习的深度和广度，从而提高留学生汉语交际水平。

一、培养留学生寻求自主学习汉语的途径，养成自主学习汉语的习惯

对留学生来说，汉语学习的时机无处不在：旅游、交中国朋友、阅读汉语文本、欣赏中文影视作品等，都是留学生自主学习汉语的好途径。旅游是留学生在华留学期间的重要活动，中国的名山大川、名胜古迹深深吸引着他们，留学生在华旅游活动比较活跃。旅游活动能促进留学生汉语知识的学习和运用，能使留学生学到很多课堂上学不到的汉语知识，加快汉语学习的进程。对外汉语教师应鼓励留学生与中国学生一起生活、学习，留学生长时间处于汉语语境中，不斷受到汉语环境的熏陶，久而久之，汉语交际能力会不断提高，学习汉语的自信心也会不断增强。阅读汉语文本时，应鼓励留学生大声朗读，通过诵读培养汉语的语感。 “兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的原动力”，兴趣在留学生汉语学习中有着神奇的内驱作用，能够激发留学生学习汉语的强大动力，变被动为主动积极，取得较好的汉语学习效果。教师鼓励留学生们根据自己的兴趣，选择适合自己的自主学习途径，养成自主学习汉语的好习惯。

二、开拓第二课堂活动，实现留学生的汉语自主学习

（一）鼓励留学生参加学校社团

学校里的各种社团是留学生结交中国朋友，了解中国文化的重要平台，对外汉语教师应该鼓励留学生积极报名参加学校里各种社团活动。留学生通过参加社团活动，提高了汉语交际水平，了解了中国文化，交上了中国朋友，并在一定程度上能帮助他们摆脱异乡留学的孤独感，能使留学生以更加积极主动的状态融入留学生活和学习，促进汉语的习得和交流。

（二）组织留学生参加跨文化之旅

对外汉语教师组织留学生走出教室，走出校门，走向社会，汉语教学的内容就具有了开放性、广博性和联系性。我们可以充分利用本地的人文资源，如参加以绘画、雕塑、工艺、音乐、戏剧等为主要内容的艺术之旅；参观博物馆及具有民族特色的建筑；组织以鉴赏书法作品为主要内容的书法旅游等。留学生的跨文化之旅，使留学生在活泼泼的大汉语环境中，感受汉语魅力，丰富汉语知识，提高跨文化汉语交际技能。

（三）带领留学生走进社区

对外汉语教师可以充分利用学校周边的社会环境，把真实的中国式百姓生活呈现在留学生的面前，让留学生进行汉语的体验和实践，为留学生运用汉语交流、沟通提供更多的机会。

通过社区的配合，安排留学生去社区参观，参观的过程中，让留学生充分地与社区工作人员交流、同当地居民聊天，积极参与汉语交际活动。通过这样真实情境下的汉语历练，留学生了解了生活地的风俗民情、社区文化以及居民的生活状态，有利于提高留学生对当地生活的适应能力，也促进了留学生的汉语交际能力。

三、实现课堂教学的留学生自主学习

（一）督促留学生重视课堂学习前的准备

留学生自主学习课堂要求留学生重视课前的准备、预习。在汉语课堂里，留学生无论是“吸收”还是“释放”，都应该以充分的准备作为基础。要让留学生在汉语课堂充分地参与进来，参与什么，怎么参与，都得有具体的汉语内容支撑。课堂上，在教师的引导下，留学生或表演、表达、写作，或论、辩、演，虽然是即兴，但实际上是循序渐进“从有到有”的过程，而非“从无到有”。留学生必须将教材中的内容上挂下联，思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性，汉语学习才会有实在的收获，不至于散漫和荒芜。这“上挂下联”的效率，就是基于留学生课前的准备。留学生在课堂上形成的思考、联系、对照、探本、找规律等一系列的汉语学习过程，留学生汉语学习的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感的获得，都离不开课前的准备。endprint

（二）鼓励留学生在课堂里“动”起来

在留学生自主学习课堂里，教师原来的“满堂灌”方式改变了模样，倘若留学生仍然只是应付，那么留学生的学习状态会比原来更糟糕，所以教师应鼓励留学生在课堂中“动”起来，积极参与课堂里的活动，提高汉语课堂学习效率。汉语学习没有制胜法宝，没有可套用的秘方绝学，汉语学习是一种体验，是一种感觉，没有真实投入，留学生就等于放弃了汉语学习的资源，即使坐在课堂里，也只是两手空空。在实现留学生自主学习汉语的课堂里，留学生投入的程度，决定了留学生汉语进步的程度，留学生投入越多，进步越快。任何一种学习都离不开行动，留学生汉语交际能力的获得，理所当然离不开留学生自己具体的交际行动。

（三）提供留学生良好的汉语学习硬条件

自主学习的课堂教学对信息的要求很高，那种狭隘的知识的口耳相传是不能满足这种教学要求的。汉语知识和信息的传播，电脑是不可或缺的硬条件，教师要为留学生提供上网学习的机会，学校要提供留学生上网学习的好环境，在与信息化同步发展的过程中提高汉语教学质量。如影视作品场景真实生动，发音清晰标准，为留学生学习汉语提供了理想的条件。影视作品中包含着自然、历史、饮食、服饰等社会生活的各个方面，能丰富留学生的汉语知识储备。影视作品直观、立体的图像，生动的艺术表现，弥补了文字教材无声、静态、平面的不足。影视作品中声音、光线、色彩、动作等元素的综合运用，为留学生创设了生动、真实、身临其境的汉语教学情景和语言环境，调动了留学生的多种感官，能够激发留学生学习汉语的兴趣和热情，深受留学生的欢迎。

在当今交通运输、信息化技术飞速发展的时代，留学生的汉语学习不再受空间和时间的限制，留学生的汉语学习不仅仅是汉语教师的事情，也不仅仅局限于课堂教学中，汉语学习离不开留学生的自主学习，留学生自主学习汉语的能力彰显着不可替代的作用。

留学生的汉语自主学习，提倡汉语学习无处不在，任何社会环境，任何事物实体都是留学生学习汉语的对象。同时，学校和对外汉语教师应努力创造可以让留学生随时随地利用任何终端实现汉语有效学习的教育环境，它的智能化和創造性，有助于留学生成为汉语学习中的主体。

参考文献：

[1] 何晓东.自主学习中的态度和行为变化：一项纵向研究[J].外语界，2005（6）.

[2] 鹿军红.外语自主学习与学习策略培养[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（4）.endprint