初中作文教学有效策略探究

张翠平

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。然而在实际的教学过程中，占据着语文教学“半壁江山”的作文教学却是让教师头疼，学生谈之色变的重要问题。学生写作费尽心神却难以写出佳作，教师评改却又占用大量的时间和精力，却难以奏效。因此，教师要转变意识，分析学生的作文心理，激发学生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，写出属于自己的作文，提高作文水平。

关键词：初中作文；兴趣；能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.078

作为语文教学中的“半壁江山”，作文教学是培养学生能力和素质的一个重要课程，也是衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准。因此，不管是教师还是学生要重视作文教学。因此，写作文应结合学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的思路。

一、转变理念，改善教学方法，提高教学效率

在传统的教学过程中，教师总是以自我为中心，教材为根本，对学生进行灌输式的教学，学生总是被动地在接受知识和理念，缺乏自主性和积极性，没有创新意识，这样导致的结果就是学生的作文千人一面，内容空洞，没有新意，而且对写作感到厌烦，无话可说，教师在批改的时候也会感到无奈。

要想改變这样的教学状况，教师就要积极地转变教学意识，以学生为课堂的主体，突出学生学习主体地位，将自己放置于学生学习的指导者和帮助者的位置，引导学生参与课堂教学，积极与学生互动，灵活采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生对写作的积极性和主动性。另外，教师要积极创新，不能将教学拘束在教材中，要以教材为基础，积极开拓创新，主动挖掘和寻找对学生写作有利的各种途径，从而提升教学效率。

作为学生学习的指导者帮助者，教师的引领作用非常重要。如果教师没有对学生的认知水平和写作能力有一定的了解，在制定教学方法和目标时就容易出现失误，这样就会使学生在写作时出现弯路。因此，只有教师深入了解学生，才能够结合学生的实际情况，有针对性地制定教学策略和方法，才能最大限度地解决学生在写作中出现的各种问题，才能够切实提高学生的写作水平和能力。

二、善于观察生活，注重积累

在实际的教学中，教师常常会发现学生的作文空洞，苍白，没有个人的真实情感，套话、空话居多，写出的文章没有初中学生身上的活泼生动，学生写作往往是胡拼乱凑一番。要想改变这样的状况，教师就要引导学生体验生活，感悟生活。

生活是写作的源泉，只有走进生活，感悟生活，才能够有活生生的真实的具体的写作素材。这也是语文课程标准所强调的。

观察是人们从生活中汲取源泉、获得素材的重要手段之一，同时也可以作为人们启迪思维、认识事物、增长知识很好的一个途径，对语文素养的形成也能起到至关重要的作用。自然、社会和实际生活都是写作素材取之不尽、用之不竭的关键资源，要善于观察、仔细观察、多角度观察，在生活中能够做到对任何事物用心观察，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，善于发现生活中的真与假、美与丑、善与恶，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，并把看到的、听到的、想到的随时记录下来之后形成日记或周记，这样经过长时间的日积月累，脑子里的“货”就会越来越多，越来越丰富。可以说，没有细致入微的观察就没有写作的素材，就写不出让人耳目一新的文章。

三、读写结合，在阅读中积累写作素材

读写是一体的，阅读能够帮助学生积累大量的写作素材，能丰富学生的情感，并且在潜移默化中学到很多写作的技巧和方法，迸发写作灵感。因此，教师要积极引导学生多读书，读好书，使学生养成阅读的良好习惯。阅读材料既可以是课内教材上的文章，也可以是课外推荐的优秀读物。在阅读的过程中，教师要教给学生阅读的方法，不能漫无目的地浏览，要分析文章的写作背景，作者的情感以及在文中运用的各种技巧，遇到一些优美的词句时要进行摘抄，进行原始的积累，为写作奠定基础。

另外，日记和随笔也是激发学生写作兴趣，提升学生写作能力的有效途径。教师可以引导学生记日记和随笔，将自己在生活和学习中遇到的有趣的自己有感悟的事或者人记录下来，生活每天都是新的，只要用心观察，抓住那些转瞬即逝的片段，就能为以后的写作积累真实的素质。

四、作文评改的个性化，鼓励学生发扬个性

初中学生都是存在客观差异的，都是个性十足的，他们的作文中也体现着自己不同的个性。当然由于各种原因的存在，学生的写作水平也是参差不齐的。因此，教师在对学生的习作进行评价的时候，也要尊重学生的差异性和个性。不能一刀切地随意写几个评语，随意打一个分数，这样传统的批改手法会使学生的写作积极性和主动性丧失，无法得知自己的优劣所在，更难以在教师的评语中找到提升能力和水平的方法。

因此，在实际的教学过程中，教师可以根据学生的实际灵活采用各种评改方式，根据学生的实际水平和能力给予具体的指导和帮助，并且鼓励学生的个性化发展，激发学生的写作兴趣和信心。对于学生写作中出现的优美的词句，恰当的修辞以及严谨的逻辑等，教师都应该及时给予鼓励，对于学生写作中出现的具体的失误或者不足，教师要详细地指出，并且提出如何避免或者改变，这样具体而详细的评价才会让学生感到教师对自己的重视，才会对写作有兴趣和信心，才能够逐渐提高自己的写作水平，最终写出富有灵魂，个性化的作文。

综上所述， “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。初中作文教学是一项漫长的巨大的工程，我们每一位教师都要付出努力，根据教学的实际情况以及学生的客观实际，灵活采用各种教学方法，积极探究，大胆创新，努力寻找出适合实际的方法和技巧，为提升学生的写作能力和水平而不懈地努力奋斗。

参考文献：

[1] 苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社， 2003.

[2] 徐素华.浅谈初中作文教学策略[J].作文成功之路（下），2014（3）：83.

[3] 吴润峰.浅谈中学生作文教学策略[J]. 学周刊，2012（17）：68.

[4] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.

[ 责任编辑 万淑蕊]endprint