论大学英语翻译教学中跨文化意识的培养

臧雪飞

【摘要】跨文化意识的培养能使学生在翻译时自觉考虑中西方文化的差异，做出易被接受、理解的翻译，方便人们的交际和中西方文化的交流。在英语翻译教学中，培养跨文化意识应该做到：培养文化平等的意识；培养学生文化理解的意识；提高文化移情能力；转变授课方式。

【关键词】大学英语 翻译教学 跨文化意识

【中图分类号】H315.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0116-02

传统的英语翻译教学中过于重视翻译知识、方法的传授，忽视了语言社会环境和文化差异的介绍，使学生的英语应用交际能力低，专业素质不高。在这种情况下出现了英语翻译教学中培养跨文化意识的理论。

一、跨文化意识对大学英语翻译教学的意义

英语翻译应该做到信、达、雅，即译文要准确通畅、简明优雅。要想让学生的英语翻译达到这个要求，就要培养他们的跨文化意识。这能深化他们对原文的理解，并在此基础上进行更好的表达。翻译中对英文的理解不仅包括语言表层的理解，还包括深层意义的理解，中西思维模式有很大的差异，培养跨文化意识，才能避免理解的错误。[1]中西文化的语言形式也存在不同，翻译表达不是词语和语句结构的简单转换，而是要根据译入语的语言形式进行调整。此外，长期受汉语思维及其语言环境的影响，学生在英语翻译时，在词汇短语、句子、语篇方面经常出现错误。如“龙”在汉语中有高贵、吉祥的寓意，但在英语中就是残暴的凶兽，在翻译“龙凤吉祥”、“龙飞凤舞”等词时，如果直接翻译就会造成误解。因此，要培养学生的跨文化意识。

二、翻译教学中培养文化意识的策略

（一）培养文化平等的意识

翻译的目的不仅是实现两种语言的交流，还为了实现两种文化的相互比较、碰撞、影响、交融，使各自文化得以丰富。翻译教学中离不开对中西文化的评价和对比，教师在这个过程中要注意培养学生平等、客观、宽容的态度。中西文化各有特点，不能夜郎自大，贬低、抹灭外来文化，也不能在西方文化面前自惭形秽、丧失自我。在翻译练习中，教师要介绍汉语与英语在形式、修辞、句法等方面的区别，让学生做出调整，求同存异。学生在翻译过程中要尊重双方文化，通过翻译实现双方文化的彼此交流。

（二）培养学生文化理解的意识

汉语作为母语对学生的影响是根深蒂固的，英语是学生的第二语言，在学生初步接触英语，进行英语翻译时，很容易先入为主、一厢情愿的用本国语言的思维、习惯等去理解解释英语。如我国古代喜欢用“柔夷”来形容美人的手，用“凝脂”来形容美人的皮肤，用 “蝤蛴”来形容美人的脖颈。这是一种修辞的手法，而西方则没有这种文化习惯，如果直接翻译过去的话，会让西方人难以理解，也体会不到其中美人的美。因此在翻译教学中，教师要培养学生在翻译之前了解西方文化的意识和习惯。

（三）提高文化移情能力

学生的文化移情能力是指在翻译活动中能自觉的转换文化立场，使自己不受本土文化的约束，领悟理解另一种文化及其情感，这种能力也是进行有效沟通的技巧和艺术。在日常翻译教学中培养学生的文化移情能力，要注重中西文化差异的介绍。如中国人面对赞美时，会表现的谦虚，而西方人则会表现出接受和感谢。此外汉语中有的词、句子除了具有表面含义外，还有更丰富的内涵意义。这些内涵意义在特有的文化背景、漢语习惯的影响下会变成主要意义，但西方文化中并没有这种含义和用法，直接照字面翻译，可能会产生误会。[2]可见翻译除了要考虑中西文化差异外，还要结合上下文、具体情境。

（四）转变授课方式

传统的翻译教学是教师讲授翻译的技巧、方法、理论知识等，然后让学生做翻译短文、句子的练习，最后进行点评和讲解。要培养学生的跨文化意识，首先教师应具有跨文化意识，转变教学方式。教师在讲翻译知识前，可以引导学生对中英语言的词汇、句子结构等进行比较分析，使其初步了解中西语言差异。[3]再介绍一些文化背景知识，这不仅增强了课堂的趣味性，还会使学生在翻译练习中，自觉注意中西文化的差异，提高大学英语翻译教学的效率。

英语翻译教学的目的就是为了使学生能进行跨文化交际，因此要培养学生的跨文化意识和能力。教师除了自身具有跨文化意识外，还要在教学中融入更多的英语语言环境及中西文化差异的介绍，逐渐培养学生的跨文化意识。

参考文献：

[1]张丽鸣.大学英语翻译教学中跨文化意识的培养刍议[J].英语教师，2015，15（17）：32-33.

[2]苏广才，李双娟.论大学英语翻译教学中跨文化意识的培养[J].上海翻译，2014，（04）：52-54.

[3]李洋.论翻译教学中跨文化意识培养的重要性[J].高教学刊，2015（24）：60-61.endprint