从小学心理特征角度研究如何优化设计小学体育教学

金仁学

(汪清县第二实验小学 吉林延边 133200)

从小学心理特征角度研究如何优化设计小学体育教学

金仁学

(汪清县第二实验小学 吉林延边 133200)

现如今的社会是素质教育的社会,对学生的要求也是德、智、体、美、劳的全面发展。积极地开展体育教学,可以促进学生的身体健康以及增强体育素质,所以在小学体育的教学活动中,教师就应该按照小学生的心理特点,提出具有一定针对性的教学方法。该文在小学生心理特点的基础之上,对小学体育教学的优化设计进行探究。

小学生 心理特点 体育教学 优化设计

在小学的教育教学中，体育教学作为重要的组成部分而存在，所以积极有效地开展体育教学，不仅能够提升小学生的综合素质，还有利于其身心的健康发展。然而，在体育的教学中，因为受到了传统教学观念的影响作用，一些体育教师的教学仍然是呆板和单调的。因此，就应该先对小学生的心理特点进行研究，之后再具有针对性地对小学体育教学的优化设计进行探究。

1 小学生心理特点探析

1.1 兴趣爱好广泛却不固定

对于小学生而言，正是释放天性的时间段，所以他们都普遍存在的特点是活泼好动，而又单纯惹人怜爱，所以经常性地因为好奇心的指引，对各式各样的事物都充满了兴趣，所以也就有着比较广泛的兴趣爱好，然而却不能够持之以恒。所以在小学体育的教学中，学生对于游戏的热衷程度相对较高，但是好景不长，一会儿热度就会消散，学生的注意力就发生了转移。再加之一些体育教师所采取的体育教学活动，比较乏味和单板，更加不能够引起学生的注意力，反而会让他们产生厌烦的心理，因此可以说明，小学生所具有的一个特点，就是有着非常不固定的兴趣爱好。

1.2 强烈的依赖心理

儿童心理形成的一个重要的阶段，就是小学的阶段，而学习和生活就是其主导的影响因素。当小学生进入小学学习，一切的活动或者是事物的形式，都是由其老师决定的，所以小学生就没有办法自身独立地思考，自身进行一些实践的活动，他们的学习生活是教师的指点和引领，就形成了强烈的依赖于教师的心理特征。而且学生普遍比较听教师所说的话语，因此小学生所具有的强烈的依赖心理，能够促使其体育教师培养学生的体育素质以及学习体育的兴趣，还可以促进教师有效地管理学生，促进体育教学活动的深入开展。

1.3 不集中的精力

小学生是一个满脑子充满疑问的年纪，对于任何所发生的事物都充满了好奇，所以在体育教学的活动中，只要任何的一点风吹草动，都会影响学生的注意力，因此不利于体育教学活动的开展。但是，小学体育的教学活动还是具有着一定的有趣性，所以当学生沉浸于自身喜爱的有趣的事情中，也是会有比较集中的注意力的，并且持续的时间还会相对长一些。教师的积极引导，可以培养出小学生的体育学习兴趣，也有利于小学生掌握体育教学的基本技能。

2 体育设计在小学体育教学中的优势

2.1 使学生身心健康发展

体育是一门休闲类的学科，能够使学生在运动的过程中感受到体育的博大精深，将体育游戏设计到小学体育教学中，充分满足了小学生爱玩的天性。有效合理的教学模式不仅使学生的学习内容和校内活动更加丰富，还使学生拥有一个愉悦的身心，降低了学生的学习负担。另外，体育设计理念还使学生的身体得到了锻炼，使小学生能够茁壮成长。

2.2 提高学生的学习兴趣

小学生不仅具有爱玩的天性，还有好奇心强的天性，如果在体育教学中只是对学生进行练习和学习站姿、稍息、立正、左转、右转等，那么这些单调乏味的动作就会使学生降低对体育学习的兴趣，并且使学生对体育学习的积极性逐渐下降，这就使体育教学发挥不到自身的作用和目的。所以，创建内容丰富的体育教学模式能够提高体育教学的质量，使学生提高体育学习的兴趣。在小学体育中设计科学的游戏，能够丰富体育课堂的内容，提高学生在课堂上的参与积极性，吸引小学生的注意力，使学生在玩游戏的过程中就可以锻炼身体，并且缓解学习压力，充分发挥体育教学的目的。所以，在小学体育教学中，应该设计一些科学、合理的游戏。

3 基于小学生心理特点优化设计体育教学

3.1 开展竞技活动,为学生成功创造机会

小学生的一个心理特点就是强烈的好奇心，所以对于新鲜的事物是比较好奇的，所以为了对体育教学进行优化设计，就应该适度地开展那些具有比赛性质的竞技类的活动，从而为学生创造出成功的机会。

3.2 注重学生无意注意,提升自身创造空间

在小学的阶段，占据着主导性地位的，就是小学生的无意注意，所以假如教师长时间地作为课堂的主导，要求学生做什么样的事情，无疑会造成学生的反感心理，所以教师就应该利用起学生的无意注意，给学生以适当地进行自我发挥的空间，促使他们去完成自己爱做的事情，发挥学生自身的主观能动性，不至于对教师产生严重的依赖感。

3.3 通过游戏比赛培养学生的健康心态

比赛游戏在小学体育教学中有着重要的作用，通过设计比赛游戏，能够培养学生的竞争意识、团结合作意识、创新意识、遵守规则及热爱集体等优秀的品质，这些品质能够有效体现人的健康心态。小学生都是喜欢游戏的，所以，教师可以通过游戏，对学生进行心理健康的教育。比如，在进行比赛的时候，难免会有个性及自尊心较强的学生，接受不了失败，就会和别人争吵；或者在失败小组中，大家会集体指责出错的学生，使学生有种负罪和自卑的心理。此时，教师就要借助这个时机，对个性和自尊心较强的学生进行耐心的教导，使学生能够明白比赛游戏的真正意义，使学生能够正确看待比赛的结果，拥有良好的心态；还要批评那些不团结的学生，使他们明白集体和团结的意义，并且引导心理受到打击的学生。

3.4 通过合作培养学生的良好性格

在学生个性中，性格是非常重要的因素，良好的性格对学生具有积极的作用。小学阶段是学生形成良好性格的重要时期，教师就要利用这个时期在体育游戏教学中培养学生的性格，使学生与学生之间能够快乐地交往，扩大兴趣范围，能够与人和谐相处。比如，在一些游戏项目中有的学生不想要参加，老师问他为什么不参加的时候总是有着众多的理由。这时教师就要在平常活动中多注意这些学生，找出他不想要参加集体活动的原因，然后进行合理的引导。可以将这些学生分成一个小组，使他们进行小组活动，对于一些表现较好的学生进行表扬，对于一些表现不理想的学生进行鼓励和帮助，使他们具有参加活动的信心，能够与集体相融入。

4 结语

总而言之，当前社会是素质教育的社会，对学生的要求也是德智体美劳的全面发展。所以积极地开展体育教学，可以促进学生的身体健康以及增强体育素质，所以在小学体育的教学活动中，教师就应该按照小学生的心理特点，提出具有一定针对性的教学方法。小学的体育教学，就应该是在愉悦的教学环境中，培养学生的身体素质以及体育素质，从而开拓学生的思维，促进学生良好心理特点的形成。所以在体育教学中，就应该对其教学活动进行优化，更多地服务于小学生，为他们的快乐成长、心理健康，提供良好的培养和保障基础。

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G623.8

A

2095-2813(2017)02(a)-0153-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.153