高中羽毛球教学中领会教学法的运用策略

黄少辉

(龙山中学 广东中山 528471)

高中羽毛球教学中领会教学法的运用策略

黄少辉

(龙山中学 广东中山 528471)

为适应如今教育事业的发展,我国教育学者在教育改革、新课程标准和教育方法创新等方面不遗余力,旨在推动学生德、智、体、美、劳全面发展,培养学生学习兴趣和学习能力。在高中体育教学中,羽毛球项目具有很高的观赏性和趣味性,它在调动人体机能和应变能力上效果显著,深受广大师生群众的喜爱。但是以往的羽毛球体育教学中比较重视于技巧方面,属于苦练技术的传统型教学,该文主要阐述新型教学方法——领会教学法在高中羽毛球教学中的运用策略。通过有效地运用领会教学法让更多学生喜欢羽毛球,领会羽毛球的乐趣,增加羽毛球运动后备储蓄人才。

羽毛球 领会教学法 运用策略

所谓领会教学法，就是一种不同于传统的动作技能传授方式，而是强调学生认知能力和兴趣的教学方法，是体育教学指导思想的一项重大改革。传统体育教学中注重技巧的熟练度，先分解动作后完成整体动作，趣味性和学生主动性较低。在高中阶段，学生运动能力和兴趣十分高涨，因此，高中体育课程是一门贯彻“健康第一”理念，培养学生体育兴趣的重要课程。其中羽毛球是高中体育课中最为常见的体育课，但在以往的教学中可以发现，教师讲解了主要技术要领之后进行分解动作，让学生模仿练习。学生在一知半解，完全没有明白羽毛球运动的规律情况下，一味地重复和模仿，使得教学效果大打折扣，进步缓慢，渐渐失去了对羽毛球运动的兴趣。而领会教学法则注重学生对运动特点的掌握和战术意识的培养，这种新型教学方法的运用能够使学生领会羽毛球运动的规律，并在不同实际状况下采取相应的技术应对措施，也就是在理解的前提下运用技术。领会教学法在羽毛球教学中的应用还处于摸索和完善中，因此，该文在以下几个方面对高中羽毛球教学中领会教学法的运用策略进行探索。

1 羽毛球领会教学策略

1.1 以教师为指导,以学生为主体

体育教学方法与其他学科的教法是有很大区别的，其中体育教学方法是从竞技体育训练的方法演变过来的，是一种以“训练”为主，而不是一个以教育为主要目标的过程。体育教学的特点加上传统体育教学思想的影响，导致了教学方法越来越训练化，以至于传统的“技巧教学法”长期占据体育教学主导地位。在传统教学中，学生是比较被动的，教师讲解示范，学生模仿练习，久而久之不但技术得不到提升，反而兴趣也被磨灭了。因此，体育教师在这种情况下必须合理应用多种教学方法、手段，紧密结合教学积极推广“领会教学法”，全面促进学生发展，提高教学训练效果。

第一，是教师从“主导”变为“指导”，要改变教师做什么学生就模仿什么的现状，从而转变成教师根据学生所做的表现来进行指导。比如：在羽毛球课上，教师在讲解羽毛球运动的规律性和特殊性，对比赛中出现的各种临场现象进行分析后，引导学生对以上现象进行思考，为什么这个击球方法或者姿势能够应对这种情况，从而培养学生的战术意识。先让学生有了整体认识之后，在分步对学生进行教学，由于之前已经让学生对战术有了了解，在分步技术指导上更容易让学生领会其中规律，摆脱枯燥的模仿式学习。教师的指导还体现在运用领会教学法时，让学生进行比赛，然后根据学生的不同表现来做出相应的技术指导，也就是结合因材施教的方法。教师从课堂主导变为指导，更大作用发挥教师的作用，每个学生掌握程度不同，教师在领会教学中能够明显区别出并实施具体的教学计划。因此转变教师定位在运用领会教学法时对提高学生技术和学习兴趣上都有很大的帮助。

第二，是以学生为教学主体。为了更好地运用领会教学法，在羽毛球教学中，必须以学生为出发点，了解学生对羽毛球运动的理解程度、兴趣点以及难易点等情况。传统的教学方法往往忽略了学生的学习感受，不管学的怎么样都是一视同仁的教学模式，不管学生是否理解羽毛球运动的特点规律，都只是让学生记住动作要领，因此，在运用领会教学法时必须转变观念，以学生为教学主体，注重学生的学习感受。例如：在羽毛球课后，让学生发表课后感受，觉得哪里不明白，什么上课形式更感兴趣，和同学比赛后自己在哪些方面不足等，教师都一一进行记录，针对具体情况进行教学计划的制定。

1.2 创新学习形式、营造学习氛围

领会教学法在应用过程中可以通过简化学习内容、创新学习形式或修订体育游戏活动等方式来创造轻松的学习氛围，培养学生的兴趣以及对项目规律的认知，在发展技能、培养兴趣的同时提高比赛能力、决策及个人判断的能力。传统教学的学习形式一般为：教师讲解示范；完整技术动作分解，学生模仿性练习；讲解战术、战略并结合技术训练；纠正错误动作；熟练巩固，使技术动作形成动力定型；评价学生表现。而领会教学法的学习形式为：介绍项目特点、比赛规则及运动技巧；技术与战术理解结合，培养战术意识；瞬时决断力训练，不同情况下做出决策；引导课堂教学进入“技巧演示”阶段；反复练习及比赛来形成技战术动力定型；评价学生表现。

在运用领会教学法时，除了改变上述的学习形式外，还应该在学习过程中增加趣味性比赛或者练习，营造轻松有趣的学习氛围。例如：在羽毛球领会教学中，教师可以对“一对一比赛”进行适当简化和改造，在练习正手高远球和正手扣杀项目时，教师可以减少双方互相来回打高远球或正手扣杀的次数，从而改为一边学生打高远球，另一边学生正手扣杀，完成相应技术动作才能加分，中途未接到球或者不按规定技术动作来击球的扣分。在这个过程中，不但能够练习击球技术，还能培养学生判断决策能力，从这个比赛中，学生可以了解到自己运用的这种击球方式能不能对抗对方的击球方式，是否对对方产生压制等等。教师将所欲教导的技巧融合于游戏或比赛中，创造一个尽可能与真实运动情境相结合的简单游戏或比赛，让学生在竞争性的活动中提高学习的兴趣与享受运动的乐趣。

1.3 战术意识培养

在领会教学法中，最为突出的一个特点就是战术意识的培养，战术意识和技术的融合才是真正让学生掌握体育要领的决定性因素。由于学生的理解能力和经验水平参差不齐，如何培养学生的战术意识也是教学过程中的一大难点。在领会教学法中以学生为本，在一个逐渐增大难度的过程中传授战术因素。教师以游戏方式教课，但是技术学习不能只是游戏的次要部分，同样，游戏设计也不能单单为了学习技术。例如：在羽毛球练习中，很多初学者可以熟练地接发球，按照领会教学法，教师可以在接发球方面融入正手、反手接球和平球、高远球的技术来进行战术引导，如果一名学生在网前，要把球打到对方反手，那么网前击球点要高，动作要快，而且要手指发力，这样球速度才快；如果学生在后场，步伐不稳，节奏太快了，那么就要回高远球过渡，如果想要进攻就打平高球。这些战术要点的讲解，能够使学生领会技术的必要性，培养个人决断力。

1.4 更新教学评价体系

教学评价是教学过程中的重要环节，现行的体育教学评价标准过于笼统粗略，按照动作的标准和熟练度来区分学生学习成绩，容易给学生造成学习负担、磨灭学习兴趣。领会教学法的实施，要求教师更新教学评价体系。例如：在羽毛球教学中，学生的技术动作完整度熟练度不应该是决定成绩的唯一因素，是否具备决断力、战术意识或者快速应变能力等因素应该成为评判学生学习成绩标准，可以通过课堂游戏的参与度、反应力、小比赛的表现等进行教学评价。

2 结语

由于领会教学法的“战术-技术”教学模式、启发示教学以及结合以往传统教学方法的整体性教学，不仅使学生学习兴趣大大提高，还能很好地锻炼学生的协调性、瞬间决断能力，可以说这种创新的教学方法继承了传统教学的优良性，也避免了传统教学的弊端，是一种值得推广的的教学方法。领会教学法提出后，在教育界引起了强烈关注，但是在国内的体育教育中应用范围和程度并不广泛，对领会教学法内涵的理解和认识不够深入导致教育工作者难以在实际中进行应用实施。该文在高中羽毛球教学中领会教学法的运用上进行了以下几个方面的探索：教师学生间的定位；学习形式及氛围；战术意识培养；教育评价体系。这几个方面的改进将有助于领会教学法在羽毛球教学中的有效运用。“教学有法，但无定法”，在实际教学中教师要根据学生的实际情况来适当改变教学策略，充分发挥领会教学法的作用，促进“全民运动、终身运动”的理念深入人心。

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2095-2813(2017)02(a)-0071-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.071