普通高校篮球普修课教学现状分析

张 琦，王 粟

（1.北京体育大学，北京 100084；2.中北大学，山西 太原 030051）

普通高校篮球普修课教学现状分析

张 琦1，王 粟2

（1.北京体育大学，北京 100084；2.中北大学，山西 太原 030051）

高校体育教育专业承担着培养中小学体育师资的重任。目前，篮球普修课作为体育教育专业的必修课程是中小学体育课的主要教学内容。学生通过篮球普修课程的学习，不仅具有普通体育运动的健身作用，积累专业知识，掌握教学能力，还融思想性、竞争性于一体，为今后篮球运动作为健身育人的方法和手段展穷实基础。因此，篮球普修课教学应提高素质教育的实效性，更加注重学生的教学体验。本文通过调查研究，探讨山东省高校体育教育专业篮球普修课教学主动适应中小学体育课篮球教学的情况，激发学生创新思维能力以及培养大学生终身体育意识，从篮球教学中得到锻炼，培养合格的中小学体育教师提供借鉴和参考。

1 篮球普修谏教学目标与授课计划调査分析

在篮球教学中应主动适应中小学篮球教学目标的需要，避免造成竞技篮球运动内容偏多，注重学生的教学体验。因此，体育教育专业篮球普修课教学，应保证娱乐性以及实用性的教学内容比例不失衡，增强学生篮球学习的自信心，保证教学目标的实现。

高校体育教育专业承担着培养中小学体育师资的重任，篮球是青少年最喜欢的项目之一，高校篮球选项课的教学内容是使学生系统掌握篮球的基本技战术、基本理论，建立终身体育锻炼的思想。调査分析，50%以上的教师能够按照要求来执行学时规定，师资力量薄弱、更偏重于主课教学等，但仍有28.9%的教师无法达到要求，主要由于学校硬件设施欠缺等外界因素导致安排的学时无法正常上完。

调査分析，篮球运动是一项技术性要求较为严谨的体育活动，有60.5%的高校教师在理论课的授课时数在6～10个小时，增强学生篮球学习的自信心，认为这样时数安排较为合理，使篮球课程成为一个任务型的学习，把更多的时数安排放在技能实践课上，让学生得到充分的练习时间。过分强调学生运动技术技能的传授，有23.7%高校教师理论课安排了10～15个学时，围绕“以学生为本”的教学理念，认为良好的理论知识基础是学好一门课程的关键，提高理论课教学质量。

篮球是一门术科课程，是通过不断练习来提高个人综合能力。调査显示，实践课授课时数65.8%的教师认为安排40～50小时的授课时数较为合理，体现出篮球技术性要求较为严谨的体育活动，在实践课基础上多安排时数，能够有效的保障每一名学生熟练掌握技术，28.9%认为应该多给学生一些课堂练习时间，为中小学篮球教师打下坚实的基础。

2 篮球普修课教学内容调查分析

体育运动在促进健康方面的作用更加受到重视，健康的观念逐渐增强，为了符合时代发展的潮流，体育教学的内容必然跟着増加和扩大。把教学内容的时代性作为教学的重点，适应社会需求。

调査可知，81%认为篮球教学方法和篮球技战术的分析在理论部分中所占的比重较大，缺少篮球趣昧性的教学内容，忽视学生身也健康等体育与健康课程教学目标达成的问题，篮球课程教学应结合当前课程教育改革的潮流，中小学篮球训练与比赛指导的学习占15%，因此，应该加大学生完善自身水平的能力，顺利完成学校的比赛任务。

3 篮球普修课教学内容实践部分调查分析

篮球普修课教学内容的选择要充分考虑到学生的学习基础，并使篮球采用互动式的教学模式，选择较复杂的内容教学时，要注意加强教学活动的趣味性以及娱乐性质，选择简单的教学内容教学时，形成良好锻炼的习惯，科学衔接的篮球体育课程体系。

教学过程中不仅仅是要求学生对技战术的掌握，懂得一些专业的自我锻炼方法，更要注重学生教学能力的培养，主动适应中小学篮球教学的需要。调査分析，篮球实践课内容的分配参差不齐。69%的教师认为个人技术十分重要，只有掌握了一定的技术知识，才能在实践中进行教学和指导锻炼。调动学生参与篮球运动的积极性和趣味性，46%的教师认为团队配合技术非常重要，注重培养学生的团队合作意识，教学过程的整体性和有效性，55%的教师认为训练方法很重要，只有掌握一门训练方法才是真正掌握的技术要领。在篮球教学中，教师必须顾及到每一位学生的感受。应该在篮球教学中重新认识篮球教学的目标，教师的职责不仅是向学生传授篮球知识，更多的是让学生得到全面发展，以更好地适应如今的社会。

4 结 语

篮球运动作为融合智力、体能、团队合作能力于一体的运动，高校篮球普修课教师普遍存在着只注重运动技术的传授，忽略培养学生终身体育意识，篮球普修课教学方法过于单一，一定程度上导致体育教育专业毕业生在中小学篮球教学时只是传授篮球技术，导致篮球选项课教学质量下降，难以适应实现体育与健康课程目标的需要。

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投稿日期：2017-08-13

张琦（1992～），硕士研究生。研究方向：体育教学与训练。