认清成绩认定问题 寻找更优策略方法

认清成绩认定问题 寻找更优策略方法

学年接近尾声时，对学生的体育成绩进行评定是体育教师必做的工作。客观、综合的学年体育成绩评定，是对学生一整学年体育学习效果的真实反馈。

一、成绩评定方式应多样

学生的学年体育成绩评定不能仅靠终结性评价，一次测试的成绩作为学年体育成绩，缺少过程性评价。在成绩评定时，应关注学生的成长，注意学生的个体差异，结合学生的出勤、遵守纪律情况、学习态度等平时表现进行评价。体育教师不仅需要注意学生平时表现的数据积累，也需要做好总结性的整理。此外，在平时也对学生进行激励性语言的引导及健康行为的指导，甚至给出提升的方法，让学生、家长对体育学习了解得更加详实，使学生能够更加客观地评价自身的能力，明确今后努力的方向。

二、成绩评定内容应丰富

临近学期结束，为了上交教务处学科成绩，体育教师通常选择某项技能参照一定标准进行测试，或者对学生进行等级评定，分优、良、中、及格等等级。如，羽毛球项目测试中，将2名学生分为1组，1名学生发高远球，1名学生接发球，然后互换，根据临场表现评定成绩。又如，测试立定跳远、1分钟跳绳等，根据评分标准打分。这样，就大大挫伤后进生学练的积极性。

在评定成绩时，可就每名学生的体育学习情况单独建立体育评价档案袋，评价的内容可以包括：出勤、课堂表现等学习态度、运动参与的积极性、主动性；体育知识、技能识记与掌握情况；身体素质的进步幅度；对体育的喜好和热爱，与同伴的团结、合作等。如，知识方面可组织学生进行体育与健康方面的知识测试，体能方面可结合《标准》测试进行评价，这样可以跟踪学生的体育成绩。

三、成绩评定应客观公正

教师对于测试内容、评分的标准等随意性较大，经常会出现印象分、“面子分”，导致评定有失公平。如，教师根据自己对某位学生的印象进行打分，有的学生听话，尊重教师，就会获得较高的“面子分”；有的学生不遵守纪律，较顽皮，“面子分”则较低。对此，建议评价方式应尽可能客观，可在每学期开学初，将评定学生成绩的内容、方法、评价标准等向学生公布，让学生做到心中有数。评价的标准要科学、统一，成绩测试具有系统性、长期性，让学生真正了解自己，不断对个人的学习行为进行修正，促使学生提升参与体育的积极性，以促进学生身心的健康发展。

——张建(江苏省宿迁市南师附中宿迁分校，223800 )