协同创新背景下体育类实践教学资源优化配置研究

刘鸣鸣

协同创新背景下体育类实践教学资源优化配置研究

刘鸣鸣

实践教学资源是高校培养体育人才教育活动的载体，也是体育人才培养质量的重要保障。目前，我国高校体育类实践教学资源短缺是不争的事实，对体育类实践教学资源进行整合和优化配置在一定程度上能够弥补资源总量不足等问题。本文从高校协同创新视野出发，对体育类实践教学资源的内涵和意义进行了阐述，分析了体育资源优化配置出现的问题，并提出了相关对策，即：提高体育类实践教学资源开发的意识、完善体育类实践教学资源管理制度建设和推进校外体育类实践教学基地等。

体育实践教学；科学管理；共享机制；优化配置

1 前言

高等学校已经进入社会经济发展的核心区，为企业持续发展提供了强有力的人才保障。实践教学作为培养学生应用能力的重要环节，逐步成为社会经济发展与科技进步的助推器。近些来，高等院校高度关注实践教学，各类校企合作模式得到广泛推广。如：秦皇岛职业技术学院结合秦皇岛数据产业研究院的政策和平台优势以及广东南方数码科技有限公司在数据产业上的技术优势，成立了“数字城市”订单班，形成了由兴业参与、学校投入、企业支持共同合作的订单班模式。体育院校对实践教学高度关注，并在实践教学资源配置模式上进行了一定的优化和创新，如：湖北体育职业学院和湖北省体育彩票中心联合开办了“体育彩票”订单班。从数量上来看，我国体育院校培养了大量的毕业生，但是就人才培养的质量来说，我国高校毕业生无法达到体育类用人单位的要求，特别是实践能力、体育技能、团队协作能力不能满足社会发展的需要。本文分析了高校体育类实践教学资源整合利用的内涵，指出了体育类实践教学资源整合及优化配置的必要性，提出了高校体育类实践教学资源整合利用的方式、途径和若干建议，以期为提高高校体育类实践教学质量，创新应用型人才培养模式提供参考和借鉴。

2 体育类实践教学资源的内涵

2.1 体育类实践教学资源的概念

在经济社会快速发展的今天，资源的重要性越来越凸显，诸如人力资源、文化资源、教育资源和体育资源等，已经成为妇孺皆知的词汇。资源是指国家拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。资源开发和利用情况制约着国家经济、社会和教育发展水平。随着我国高校办学规模不断扩大，实践教学资源出现了短缺现象。实践教学资源的稀缺性决定了高校通过一定的配置方法将有限的教育资源合理分配到教育领域中去，以实现实践教学资源的最优利用和配置，即用最少的资源耗费，实现实践教学资源最优化。体育类实践教学资源是高校培养体育专业学生期间拥有的实践教学硬件设施、教学资源、资金资源和师资资源等要素的综合配置和利用能力的总称。

2.2 体育类实践教学资源配置的意义

实践教学是高等教育的重要环节，它是有目的地、有计划地组织学生通过观察、操作、模拟，以此掌握与体育专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。实践教学是体育专业学生的学习的重要内容，对培养学生职业能力有着极为重要的作用。主要包括：第一，体育类实践教学资源整合能够提高资源的有效配置，有助于培养学生理论联系实践能力，提高学生整体素质和体育技能。学生也可以通过实践教学能够提高适应市场竞争力，对体育用人单位有更深的认识，对即将从事的体育职业和岗位有一定的认知；其次，实践教学可以锻炼体育专业学生专业技能，培养独立工作的能力，提前适应社会，为将来的就业扩展了就业渠道；最后，实践教学有助于培养体育专业学生良好的敬业和团队合作精神，增强社会责任感，适应社会生存环境，为学生在社会生存提供一定的基础。

3 体育类实践教学资源配置现状

2014年，国务院出台了《关于发展体育产业，促进体育消费》(国发46号)的宏观文件，提出了到2020年，体育产业将达到5万亿元，体育产业将成为了的我国经济社会发展的巨大动力，因此，急需要既懂得经营管理，又掌握体育技能的复合型体育人才。目前，我国培养的体育人才不能够满足社会各类需求，这是我国体育高等院校亟待解决的问题。笔者选取了湖北大学、武汉体育学院、湖北体育职业学院、湖南体育职业学院等20所高校为研究对象，对政策共享、合师资共享和教学共享等方面进行了调查，具体如下：

3.1 政策共享方面

2010年，国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》宏观文件，明确将“校企合作、产教结合”作为职业教育的办学模式。2012年，教育部出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%。2014年，教育部公布了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(征求意见稿)》，提出职业院校实践性教学占到60%以上。近几年，国家在推动校企合作等方面不遗余力，同时在经济转型升级的大背景下，校企合作的作用正在逐渐显现。但是，在体育类实践教学资源共享方面的政策不是太多，少数学校出台了关于实践教学资源的文件，取得了一些成果。

3.2 师资共享方面

师资队伍是高校开展体育类实践教学的重要内容。为了加强体育专业学生的实践能力，高校需要打造一支由稳定的专任教师队伍和流动的、能够胜任体育专业教学的兼职教师队伍共同组成的数量足够、素质优良、结构优化、专兼结合、相对稳定、充满活力的专业教学团队。师资资源共享能够更大限度的整合高校和社会资源。高校聘用校外实践基地或相关企业高水平的从业者为联合培养导师，聘用外校有丰富实践能力的体育实践教师为客座导师。兼职教师一般承担学生理论教学、实训带教或管理任务的专业技术人员和能工巧匠。与此同时，通过选派教师外出考察、参加培训和到企业实践等方式，培养学校专业带头人和中青年骨干教师，促进专业教学团队业务能力全面提高。

3.3 教学资源共享

根据就业岗位(群)知识、能力、素质的要求，构建基于就业岗位与职业标准相结合的课程体系，课程体系一般由职业素质课程模块、职业基础课程模块、职业岗位课程模块和职业拓展课程模块构成，通过分析工作过程应具备的职业能力，分解工作岗位的工作任务，设置各模块对应的课程，多数学校在实践教学方面和政府机关、学校和体育公司等单位进行了校企合作，较大程度上提高了学生的实践教学能力。

4 体育类实践教学资源共享中出现的问题

4.1 思想观念落后

从本质上讲，高校共享体育类实践教学资源是由利益驱动的，短期利益体现在体育专业学生可以获得更多体育实践锻炼机会，提高体育技能和提升实践能力；长期利益可以使高校赢得声誉，提高核心竞争力，获得更多体育资源和利益。但是，长期以来，我国传统文化使人们习惯自给自足，不善于合作共赢，高校在长期发展过程中逐步形成了独特的办学风格，在合作过程中存在着一定的困难。要逐步打破这种封闭办学的思路，实现高校与高校、社会的联系，优化和改善原有的运行方式。因此，在高校不重视长期利益的情况下，面对推行体育类实践教学资源共享的各种阻碍，从思想上就缺少了体育实践教学资源共享的积极性，在客观上形成了资源共享决策层面的障碍。

4.2 管理成本障碍

体育类实践教学资源共享管理成本比较高也是阻碍资源共享的重要因素之一。体育类实践教学资源在使用和管理过程中存在一定的消耗，如：损耗、维修和改造等费用；对于体育类实践教学资源提供者，既会考虑到体育类实践教学资源使用过程中的损耗、维修和改造等费用；也会考虑在实施过程中，需要在现有工作人员的基础上，增加体育类实践教学资源相关教学管理人员的工作强度和时间，也会存在各部门之间难以协助。但是，我国还没有出台体育类实践教学资源共享的收费标准，这就会导致体育类实践教学资源提供方报酬难以得到保障，以至于对资源共享没有积极性。

4.3 共享途径单一

目前，高校体育类实践教学资源共享主要集中在高校内部、高校之间、高校与企业之间的体育类实践教学资源共享。第一，资源内部共享模式。高校根据实际情况，设立专门实践教学管理机构，建立校园实践教学资源信息系统，对体育场馆、体育实验室、体育训练中心、体育俱乐部和体育产业公司等实践教学资源进行整合，由于各个院系之间联系不是太紧密，实践资源差异较大，目前共享程度不高；第二，高校联盟共享模式。主要是高校依托体育类实践教学资源与其他高校进行共享，通过协议等方式开展，资源共享达成的难度系数较高；第三，校企合作共享模式。主要是学校利用企业实践教学资源，采用学分制、定向培养、分段制等模式进行合作，培养企业需要的复合型人才。但是，高校和企业在合作过程需求存在差异，需要进行进一步的磨合。

5 体育类实践教学资源优化配置及共享机制及研究

5.1 提高体育类实践教学资源开发的意识

体育类实践教学资源开发的本质是在教学实践中建构体育课程体系，改变轻视体育类实践教学资源开发的观念，树立以需求为导向，以体育技能培养为重点，积极开发和利用体育类教学资源充实到日常的教学中来，通过各类宣传媒体宣传和表彰先进人物和经验。提高体育类实践教学资源开发意识能够将各类体育资源优化整合，提高体育资源使用效率，使投入产出最大化。

5.2 建立体育资源实践教学共享机制

高校和实训企业在合作办学过程中必须秉承优势互补、合作共赢的合作原则，共同推进校企师资、教学、硬件和信息等资源深度整合。在合作过程中，高校可以使用实训单位丰富的资源，对于培养学校的实践能力、教学能力和创新能力有较大作用。与此同时，高校管理和教学人员在实践教学资源整合过程中也可以不断提高自己的教学和创新能力，对掌握技能有较大的促进；实训企业在合作过程中，能够充分提高资源利用率，获得满足自身需求的人才；与此同时，实训企业能够通过与高校的强强联合，能够提高实训企业创造能力，强化员工职业能力和业务水平。

5.3 完善体育类实践教学资源管理制度建设

体育类实践教学资源科学管理难度较大，涉及到实训单位、相关高校和政府部门等。学校职能部门要根据自身实际情况，制定体育类实践教学各环节的质量标准和管理办法，明确教学目标、教学内容、教学时间、教学场地及教学进程，使教学计划中规定的实践教学环节真正得到落实。同时，出台《体育类实践教学资源管理制度相关管理办法》、《高校体育专业学生实习管理规定》、《高校体育教师到企业挂职锻炼管理办法》和《校企合作管理办法》等管理制度。

5.4 推进校外体育类实践教学基地

校外体育类实践教学基地建设存在实践教学思想不统一、基地数量较少、实训效果不理想、运行经费不足等问题，是体育类实践教学的薄弱环节之一。学校管理应该以制度创新为突破口，提高校外实训基地的积极性，强化与其他学校以及实践基地之间的开放共享制度，通过硬件条件、教学资源、师资互补、信息共享等方面实现协同发展、资源共享、利益共享来服务于体育类实践教学，提高学生体育技能、创新能力和实践能力。

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Research on the Optimal Allocation of PE Teaching Resources under the Background of Collaborative Innovation

Liu Mingming

Practice teaching resources are the carrier of cultivating sports talents education in colleges and universities, and it is also an important guarantee for the cultivation of sports talents. At present, it is an indisputable fact that the shortage of physical education teaching resources in colleges and universities in our country. The integration and optimization of physical education teaching resources can make up for the shortage of resources in a certain extent. In this paper, starting from the perspective of collaborative innovation of colleges and universities, the connotation and significance of physical education teaching resources are expounded. The problems of the optimal allocation of sports resources are analyzed, and the relevant countermeasures are put forward: Improve the awareness of the development of sports teaching resources, improve the practical teaching resources management system construction and promote the practice of teaching base outside the school sports and so on.

physical education practice teaching; scientific management; sharing mechanism; optimal allocation

国家体育总局科教司项目《体育高等职业院校实践教育资源整合及优化配置研究》(项目编号：2014B113)；湖北省高校省级教学改革研究项目《协同创新背景下体育类实践教育整合与优化配置研究》(项目编号：20134444)

刘鸣鸣(1986-)，男，湖北潜江人，讲师，硕士研究生，研究方向：体育经济学、体育教育学。

湖北体育职业学院 体育经济系，湖北 武汉 430062 Sport Economy Department of Hubei Vocational College of Physical Educational, Wuhan 430062, Hubei, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0004-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.002