高职院校特殊群体适应性体育运动设计

江铁成

高职院校特殊群体适应性体育运动设计

江铁成

采用文献资料法、访谈法等适应性体育运动是帮助高职院校特殊群体走进社会、独立生活的必要途径。适应性体育运动的目标是使高职院校特殊群体回归社会，成长为一个自力更生，能为社会做出贡献的人才，目的是促进他们的发展，建设和谐校园的重要基础，也是国家综合国力的体现。

高职院校；特殊群体；适应性；体育运动

前言

高职院校特殊群体需要更多的关爱和帮助，更多的温暖和鼓励。体育运动是特殊群体身心发展需要的重要组成部分，如何科学地开展高职院校特殊群体体育运动，进行体育教育，满足其身体和运动的特殊需要，是高职院校特殊群体适应性体育理论与实践研究的一个重要领域。适应性体育是指根据个体身体和运动特殊需要而进行适应性调整的体育活动。虽然高职院校特殊群体体育运动取得一些进步，但是人类很久以前就是通过体育运动或体育锻炼对特殊人群进行医治和理疗了。我国虽开世界理疗性锻炼的先河，但直到20世纪90年代中后期才零星地介绍适应性体育的相关理论，本土化的系统研究和科学实证几乎空白。

1 适应性体育的研究现状

1.1 适应性体育含义

“适应”的含义是“调整”或“使适合”，本文中“适应”的意思与这定义是一致的，含有通过“调整”来满足学生需要的意思，它包括适应体育的传统元素：改正、评定、矫正。适应性体育是指个别教育计划，包括满足个体特殊需要的身体素质和运动能力，基本运动技能和运动模式，适应性体育被看作是为不同能力的学生提供安全、个别化需要和成功体验的一个体育分支，同时适应性体育通常满足长期有特殊需要的人的体育活动。

本文中，适应性体育与运动被看成是研究的新兴领域的一部分，人们称之为适应性体育活动，这个术语包含广泛的夸学科的体育活动研究，用来满足有特殊需要个体的教育、保健、运动参与以及休闲的需要。适应性体育活动涉及整个生命过程，而适应性体育只关注0-21岁的阶段。虽然适应性体育可能超过政策或法律规定的最短时间，但是它不应该被相关服务、校内活动、体育活动日、运动或其他并非以教学活动为主要目的的经历所取代。

1.2 适应性体育运动

适应性体育运动指的是为了满足残疾人的需要而修改或发明的体育运动。依据这个概念，篮球是一项普通的体育运动,而轮椅篮球是适应性体育运动。盲人门球是一项适应性体育运动，因为它是为了满足残疾人的需要而发明的。适应性体育运动包含残疾人体育运动，这通常集中在融合式参与普通体育运动或适应性体育运动方面。虽然残疾运动这个说法已经被用作为专门术语，包含和残疾人有关的体育运动，但是，由于这个术语和适应性体育以及适应性体育活动是一致的，更趋向于使用适应性体育运动这个术语。它关注对体育运动的修改而不是关注残疾，它鼓励参与最普通的融合的环境，这和正常化伦理是一致的。它提供更多运动的机会，通过广泛参与追求卓越。适应性体育活动也可以在正式、开放或没有人组织的方案中进行，用于休闲或娱乐目的，作为个体或群体生活方式的一部分；或用于矫正治疗、运动治疗或保健方案的一部分。一般来说，参与体育运动或适应性体育运动有多个目的，本文关注的重点是在高职教育环境中促进残疾人体育运动的正式组织机构保障高职院校特殊群体参与适应性体育活动。

1.3 适应性体育运动的历史

适应性体育运动最早起源于美国，据甘农报道，19世纪80年代，俄亥俄州立聋校成为第一所为聋人提供篮球运动的学校，伊利诺伊州立学校在1885年引进美式橄榄球运动。19世纪末,橄榄球成为很多聋校的主要体育运动。1906年，篮球被引进到威斯康星州聋校。除了校际项目外,正式的国际比赛开始于1924年，那时，9个国家的运动员在巴黎集合，参加了第一届无声比赛(现称聋人奥林匹克)。1945年聋人运动协会成立，它为美国听障者提供竞技性体育运动的机会。

近年来国内由于对适应性体育运动认识的增加和关注的增多，专注于这一主题的多种期刊应运而生并发展起来，其中，最为相关的期刊是《适应性体育运动季刊》、《特殊教育杂志》、《体育教师》等。

2 适应性体育运动教学模式

2.1 体育融合参与连续模式

在过去的几年里，为高职院校特殊群体(残疾人)提供参与体育运动的机会得到了越来越多的关注，目前国外较常用的教学模式有体育融合参与连续模式：隔离式适应性体育运动-调整式适应性体育运动-平行性体育-调整式常规性体育运动-常规性体育运动五个阶段水平，限制性逐渐减少，体育融合参与连续模式中涉及的最少限制环境，也包括在校内和校外体育，以及闲暇运动机会中。通过五个阶段水平的体育融合参与连续模式，高职院校特殊群体可以获得很多参与到适应性体育运动的选择机会。适应性体育运动指的是残疾人在常规性体育运动中借助辅助器具进行体育活动。体育融合参与连续模式重点是高职院校特殊群体在一个完全隔离的背景下参与适应性体育运动或常规性体育运动，这个层面上的运动项目为每一位参与者提供了机会。

2.2 多元化教学模式

高校特殊群体学生的个体差异不同，体育教学模式设计中应有所不同和侧重，例如对伤残的学生教学的总方针是：掌握体育锻炼身体的基本方法，培养个人较好的生活卫生习惯；身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法；身心缺陷得到一定的康复。对非病弱的学生如易发生损伤性的学生教学方针是：掌握锻炼的基本方法，在身体素质和健康水平得到提高的同时侧重损伤部位的锻炼，特别加强功能恢复性训练，如加强受伤部位肌肉和力量的训练，这是受伤特殊群体的针对性练习，也是高职院校保健课中重要的教学内容。

2.3 合作教学模式

在体育课中运用“分组”学习形式，教学模式上称为“合作学习”。合作学习方法是教学中集体性出发，针对传统教学中忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生之间的互动的变化，将合作教学纳入课堂教学的目标，并促进学生的个性与集体协同发展。高职院校特殊群体体育教学中，采用合作学习的意义在于特殊群体身上有伤病或残缺，在体育的学习与锻炼中需要相互的职称，在学习体育项目或完成某一体育动作时需要同伴的帮助。高职院校特殊群体合作学习可以改善他们人际关系和提高交际能力分担任务与共享快乐，学会接受别人的观点和帮助，善于与他人沟通与协作,使学生能体验到一种被人他人接受、信任和认同的情感；提高适应社会能力和社会化程度。对于即将走向社会的特殊群体的学生来说是非常必要的，高职院校特殊群体的体育教学更需要合作学习的体育教学组织形式。

3 适应性体育的教学策略

3.1 个别教育的教学策略

高职院校个别教育的教学策略是针对特殊群体开展的体育教学计划，个别教育计划是一份为每个高职院校特殊群体(伤、残、病、弱)制定的教学计划。个别教学策略是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计，指在教学过程中，教师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划和方案，采用不同的教学资源、教学方法，从而使高职院校每个特殊群体能得到合适的教育，取得尽可能大的进步。

3.2 行为分解的教学策略

面对高职院校特殊群体时，教师必须要细心地组织教学。学生个体之间的相互交流具有非常重要的意义。这种教学方式被称之为行为分解教学。行为分解教学建立在行为主义的原则之上，在自闭症大学生教育领域这种方法使用最为广泛，事实上它可以有效地适用于各种类型的学生。这种方法被用来教授语言技能、社会技能和基本的运动技能。它是一种结构化方法，通常是在一对一教学情境中使用，提供给学生的运动任务是分解式的、简洁式的。一个特殊的分解技能可以在一个序列中，或一天中，甚至若干天中重复很多次，直到技能被掌握为止。行为分解教学一个很突出的有点是精确性，以及对每一个分解动作的关注而又不会影响至关重要的情感成分。行为分解教学策略如下：指示或环境暗示、选择性提示、学习中的反应、评价、联系间隔。

3.3 发展适应性教学策略

随着高职院校学生群体多样性的日益增多，实施有效的体育教学使学生获取丰富的体验是一项很有挑战性的事业，尽管高职院校特殊群体学生营造的多样化的体育环境，但大量学生还是被频繁地合并进临近的学校并与正常大学生一起接受教育。因此，和以往相比，我们需要注意为不同个体准备和提供更适合的体育教学内容。高职院校特殊群体体育教学是一项具有较高要求的事业。它需要积极性、丰富的知识储备和系列的实践经验，以及来自有经验的体育观察者的反馈。当高职院校班级里有特殊群体时—无论这个环境是融合的还是隔离的，特殊群体的异质性都在明显增加，有效教学的挑战性也在显著增加。一个富有责任心的优秀体育教师具备广泛的技巧，包括课程的构想与设计、组织教学内容、通过适合的管理优化教学过程，以及促进社会与学校计划之间有效的连接。另外，当高职院校体育教师面对特殊群体学生时，他还会面临着一些附加的挑战，而如何应对这些挑战，实际上在传统的师资培养阶段并没有涉及。这些挑战包括编写个别教育计划或个别家庭教育计划，适应性体育活动，任务分析活动(把一些技巧进行分解)，提供适合的激励措施，训练和管理志愿者，与包括家长、合作伙伴在内的团队进行合作，以及对一些特异行为进行管理，等等。

4 结论与建议

4.1 结论

随着人们对发展高职院校特殊群体适应性体育运动内涵理解的不断深入，特殊群体适应性体育教师应该能够对高职院校特殊群体的运动能力发展产生积极的影响。适应性体育运动的介入需要事先计划，需要在一定的环境中实施，这种环境应当以积极的方式挑战和增强大学生的运动学习能力。最终，有效的适应性体育运动介入将为高职院校特殊群体提供享受运动的机会。

4.2 建议

1.因地制宜，加强适应性体育运动教学策略在高职院校特殊群体的运用。

2.彰显特征，个别教育在高职院校特殊群体体育运动中的开发。

3.利用交叉学科的特色，行为分解引导高职院校特殊群体适应性体育运动的拓展。

4.倡导多元化的适应性体育运动，提高高职院校特殊群体参与体育运动的乐趣。

[1] 盛永进.特殊儿童体育与运动[M].南京：南京师范大学出版社，2015，1.

[2] 潘跃林.高校特殊群体体育教学内容改革与模式创新[J].上海体育学院学报，2009，(5)：33.

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[4] 吴燕丹.中国大学特殊体育教育现状调查与思考[J].体育科学，2007，(1)：42-43.

AdaptiveSportDesignforSpecialGroupatSeniorVocationalColleges

Jiang Tiecheng

By using methods of literature and survey, this paper illustrates that adaptive sport is a necessary way for special groups in senior vocational colleges to build independent social life. The goal of adaptive sports is for the special group to return to society and grow up as independent talents that make contributions to society. The development of the group will promote the harmonious development of campus and reflect the comprehensive national strength of China.

senior vocational college; special group; adaptation; sport

G807

A

1005-0256(2017)10-0094-2

江铁成(1982-)，男， 湖南祁东人，讲师，硕士，研究方向：体育教育学。

贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 贵阳 551400 Guiyang Preschool Education College, Guiyang 551400, Guizhou, China.

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.041