浅析青少年体育核心素养培养

刘晓茹，刘志光

浅析青少年体育核心素养培养

刘晓茹，刘志光

本文主要采用文献资料法对青少年体育核心素养相关内容进行分析，并针对青少年(学生、特殊教育以及在社会中的青少年)体育核心素养的培养提出了一些浅显的建议，以此希望可以丰富青少年体育核心素养培养理论研究。分析得出，青少年体育核心素养的培养需要国家、社会、家庭、学校、个人的共同努力。

青少年;体育核心；素养;培养

1 研究背景

2016年，《中国学生发展核心素养》终于在研究3年后发布了。核心素养的核心是力求培养“全面发展的人”，主要包括三个方面：社会参与、文化基础、自主发展。青少年作为中国未来的栋梁，身上肩负着重任，体育运动在青少年的人生发展中发挥着不可替代的作用，特别是在青少年的意志品质、人际关系、心理健康等方面发挥着其他学科或者学习无法替代的作用。体育核心素养作为青少年学习体育运动知识过程中重要的一个培养方面，需要重视其发展，以此能更加完善青少年的人格塑造。

在查阅相关文献中时，发现目前的理论研究中，核心素养理论较丰富，但有关体育核心素养的理论还是欠缺的，特别是青少年体育核心素养的培养理论更是有待提高。本文浅薄的对目前我国青少年体育核心素养进行分析，力争将其培养内容与方式进行清晰的阐述，为丰富体育理论知识贡献绵薄之力。

2 研究方法

本文主要通过文献资料法，在中国知网以及相关网络平台，输入学生核心素养关键词进行文献删选，同时在教育部网站搜集国家相关的文件进行筛选分析。

3 研究内容

3.1 核心素养内涵浅析

近来关于核心素养的理论如春笋般的涌现出来，特别是与各个学科相互关联的文献资料也极大的丰富起来。那么，核心素养到底包含的内涵是哪些呢？在搜集到的相关文献中，有很多是通过分析国家文件等资料来进行解读的，所以各个学者的解读也是不尽相同的。从核心素养的来源来说，该词的提法并不出自于我国，联合国教科文组织、欧洲联盟、经济合作与发展组织对核心素养一词提出已久，并提倡以素养为核心推进未来课程建设的构建1。代表性的如经合组织(OECD)，早在90年代末就启动了关于“素养的界定与遴选：理论和概念基础”(Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundation,即DeSeCo)项目。经合组织认为核心素养的特点是有助于社会和个人获得由价值的成果产出，有助于个体满足各个社会领域的重要领域的重要需求，对每个人都有重要意义，同时指出个人和社会的需求并不能决定核心素养的发展，还应由个体和社会的目标性决定，而且还应包括创新、自主、自我激励等方面2。李艺在《谈“核心素养”》一文中提出“双基层”(即基本知识和基本技能)、问题解决层、学科思维层三大方面对核心素养进行阐述3。

本文研究认为，核心素养的内涵：是个体发展在社会中的需求，是关乎于个体在社会中想要发展成什么程度决定，能够个人在社会发展中以指导的理论知识。从素养的真正内涵来说，包括更多的是知识和能力以及在两者运用中态度的表现。核心素养并不是天生就带来的，更多的是后天的刻意培养使其达到的。其培养的方式中，教学课程的长期培养作用尤为突出4。

3.2 学生核心素养内涵

《中国学生发展核心素养》中提到中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面5。从这三大方面来看，学生在发展中，不仅需要丰富文化理论知识，还要关注个人的发展以及在社会中的发展。首先，教育功能方面来看，学生核心素养其依据是教育学课程标准，其内容要具体学科具体分析，其规律是教学规律。在教学过程中，应该符合达到人全面发展以及适应社会需要这些要求，学生在接受过一定的教育后，必须具备一定的基本能力和基本素养。其次，教育目的方面来看，学生核心素养的培养主要应该包括：文化知识学习、实践能力、环境(自然环境和社会环境)适应能力、情感认知、一定的逻辑思维能力以及形成正确的人生观、价值观等多方面的基本素质，从而使学生达到未来社会需要的标准，培养其终身学习的目的6。

3.3 青少年体育核心素养内涵

体育核心素养是学生核心素养的具体化。青少年的范围不仅局限在在校的学生，更包括一些在社会中的以及接受特殊教育的青少年，如何关注发展他们的体育核心素养，也是各个理论工作者需要关注思考的问题。

从在校青少年来说，体育核心素养的内涵应该包括学生在校期间通过对体育学科的学习，形成一种特有的专项思维，思维的形成为学习体育相关知识奠定一定的基础，从而能够更好的进行体育技能的学习，达到体育学科中要求的体育核心目标7。从分析相关文献得出，在校期间的青少年核心素养大致应该包括，体育知识的认知能力、社会适应的能力、培养终身体育态度的能力。

那么，对于在社会中的以及接受特殊教育的青少年来说，体育核心素养又是什么呢？在查阅到的相关文献中并没有明确的理论研究。通过对学生体育核心素养进行逻辑分析，可尝试分析得出这个群体的体育核心素养。研究认为，在社会中的以及接受特殊教育的青少年与在校青少年关于体育方面的知识其区别是：在校青少年对于体育知识经过系统的学习，培养了一定的逻辑思维能力，能够较好的形成正确的人生观、价值观等多方面的基本素质，而在社会中的以及接受特殊教育的青少年，他们很多人并没有一个良好的学习体育知识的环境，对于体育知识也相当的匮乏，更不要谈他们对体育知识形成的逻辑思维能力。所以，对于这个群体来说，其体育核心素养主要应该包括，了解简单的体育知识，具备基本的运动能力，具有一定的体育健身想法等。

3.4 青少年体育核心素养的重要性浅析

(1)体育的重要性

体育本身就是社会历史发展中产生的，这也决定了体育具有社会性，在社会发展和个人发展都具有重要的作用。首先，体育具有传播文化的作用。其次，体育对个人的发展，主要表现在对人类社会意识培养的能力，具体包括：体育竞赛中的规则秩序遵守、公平公正的制度、合作意识、对成绩的追求，从一定程度上影响着人们遵守生活规则，提高自觉意识、追求平等权利、合作共赢意识以及积极的进取态度等方面8。体育对社会和人类本身发展的重要性是显而易见的

(2)体育对青少年发展的影响

青少年成长过程中，参加体育运动将会对其带来深刻的影响。如果青少年经常参加体育锻炼的话，首先，对于其身体的发展将会带来良好的促进作用，增强自身免疫力，减少疾病的发生，同时可以达到促进大脑发育的作用。其次，个人的良好意志品质可以在体育活动中的到培养，体现在：体育活动中与他人竞争，可以培养其积极进取，挑战自我的意识；体育活动中的比赛规则培养尊重他人，遵守规则意识；体育活动中的团队协作精神9……，体育活动中的这些对于培养青少年的自我品质都有很大的益处。

(3) 体育核心素养的对青少年发展的影响

通过以上对体育的重要性以及体育对青少年影响等分析，我们了解到体育对于人本身的发展是有很大的影响。体育对人发展中影响的核心内容是体育核心素养。通过上文对体育核心素养的基本内涵的分析中要求学生要具有体育知识认知能力、社会适应能力以及培养终身体育态度的能力，从这三个方面来看，体育核心素养对学生的影响具体表现包括：扩充学生体育知识(运动技术、运动常识、运动损伤、运动突发情况等)的储备量；在体育活动实践中加强其团结协作能力；进一步培养青少年的自我品质；通过学习体育知识，影响其终身体育意识的建立。青少年是中国未来发展的希望，使其拥有健康体魄，良好的心智，是发展中的必然要求，体育核心素养的培养将会是青少年培养自我品质的重要影响因素之一。

4 青少年体育核心素养培养建议浅析

4.1 国家

青少年的发展和国家的发展息息相关，国家要在政策大方向上给予青少年体育核心素养培养方面正确的指引。相关部门应该给出相关的政策进行指引，请教相关业内专家进行专业解读，给出一个关于体育核心素养的专业内涵，以免体育理论界存在对基本内涵的参差不齐的理解，以致于误解。

4.2 社会

体育发展本身就带有一定的社会性，所以，在培养青少年体育核心素养时要关注到社会因素。社会相关的团体社团要积极关注青少年的体育意识培养，对于在校学生可考虑与学校合作，将社会相关团体的体育培养和管理模式带进校园，特别是一些较为有趣的体育设施，给在校的孩子们带来体育的乐趣，尝试改变学校目前较为枯燥的体育课堂，使学生真正的喜欢体育，热爱体育。对于没有在校的青少年，社会相关团体要积极沟通当地政府，定期举办青少年的社会公益体育活动，吸引社会中的青少年积极参与进来，对于特殊教育的青少年，相关团体要定期进行志愿者行动，帮助这些青少年认识到自身的价值所在，而不是让病床、轮椅等代替他们的体育活动。

4.3 家庭

家庭是青少年接触最多的地方，家庭的生活观念、习惯等都会对青少年产生或多或少的影响。青少年体育核心素养对青少年的成长是至关重要的，影响着他们的身心发展，社会交往等诸多方面的能力，所以作为青少年的父母，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注孩子的体育价值观念的形成。在青少年成长的关键期，家庭要注意对其体育意识和体育观念的培养。对于一些具有良好家庭体育观念的，要进一步对孩子传播正确的体育知识和体育观念；对于一些缺乏良好体育锻炼习惯的家庭，父母要跟孩子一起进行体育知识的学习，循序渐进的养成体育价值观念。

4.4 学校

学校是青少年直接接触体育运动的场所之一，也是培养其体育核心素养最具影响力之一的地方。首先，体育教育力度在学校要得到重视和加强，注重课堂体育和课外体育的互相补充，将校园体育运动的宣传形成常态化。其次，要加大对体育教师素质的培养，全面提升教师的素质发展，从教师做起，为学生起到模范带头作用，教学过程中要多鼓励学生，而不是将体育课堂变成技术纠正课。最后，注重学校体育课程设置；比赛常态化、群众化；扩大校运动会的参与力度，弱化成绩理念，鼓励学生参与到运动会之中，体会到运动比赛的快乐，活跃学校体育运动生活10。

4.5 个人

青少年体育核心素养的培养结果好坏，决定因素在于青少年个人有没有意识去接受这类的培养。从个人做起，能够充分认识到体育在自我发展中的有效影响，树立良好的体育意识，积极主动参与体育活动和学习体育知识，最终能够树立终身体育锻炼的意识和习惯，从而达到让体育活动成为一种生活化。

5 结论

青少年是国家未来的希望，身上肩负着中国伟大复兴的梦想，青少年的全面发展需要以核心素养的内涵为指导，体育核心素养的培养是其中的具体体现，从具体的学科做起，全方面的培养青少年的核心素养。体育学科是众多学科中最能全面发展青少年品质、能力、态度的学科之一，在其个人发展过程中着重发展，优先发展，争取在他们个人发展的早期就打下一定的基础。体育核心素养的培养对于青少年的自我品质，个人道德品质，个人意志的形成具有积极的影响。培养青少年的体育核心素养并不是单方面可以解决的，需要从国家到个人的层层参与，也只有从上到下全部参与进来，才能从根本上培养学生的核心素养，以此才能具体到各个学科的核心素养的培养。

当然，在青少年体育核心素养培养过程中，要充分的考虑到在社会中以及接受特殊教育的青少年，他们处的环境远远不及在学校中的学生，接受的体育知识和能力的系统培养也是非常有限的，如何关注他们体育核心素养的培养也应该是广大体育工作者是待解决的问题。

[1] 从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[EB]. http://www.cssn.cn/jyx/jyx_ptjyx/201410/t20141021_1370976.shtml.

[2] OECD. The Definition and Selection of Key Competencies：Executive Summary[EB/OL]. http：//www.oecd.org/pisa/35070367.

[3] 李艺，钟柏昌. 谈“核心素养”[J].教育研究，2015,(9)：17-22.

[4] 于素梅.学生体育学科核心素养及其培养[J].中国学校体育，2016,(7):29.

[5] 定了！《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[EB/OL]. http://sports.sohu.com/20160914/n468424189.shtml.

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[7] 王素芳.在篮球课程实施中培养学生的体育核心素养[J].江苏教育(小学教育)，2016,(11):54-55.

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[9] 田玉普. 新世纪我国体育的功能与作用[J].体育学刊，2004， 11(3): 5-8.

[10] 柳美娥.通过校运会培养学生体育核心素养的措施[J]. 教师博览(科研版),2016,(10):86-87

DiscussionontheCultivationofYouthSportCoreQualities

Liu Xiaoru, Liu Zhiguang

This paper mainly uses the method of literature to analyze youth sports core quality related issues, and puts forward some simple suggestions for the cultivation of the quality for youth (students, special educatee and youth in society). The aim is to enrich theoretical research on sports core quality cultivation for youth. It is concluded that the joint efforts of the state, society, family, school and individual are needed fot the cultivation.

youth; sports core quality; cultivation

G804

A

1005-0256(2017)10-0159-3

刘晓茹,河南人，在读硕士研究生，研究方向：学校体育、青少年体育。

华中师范大学体育学院，湖北 武汉 430079 Sports School of Central China Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China.

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.067