对小学原地双手胸前传接球有效教学的探讨

文/陈 忠

对小学原地双手胸前传接球有效教学的探讨

文/陈 忠

在小学双手胸前传接球教学中，我们发现学生掌握双手胸前传接球动作技能的效果并不是很好。为此，根据小学生的生理和心理特点，我们进行了小学篮球双手胸前传接球有效教学的专题行动研究研讨活动，即通过多次的备课、上课、观察和反思，螺旋循环操作模式，探索小学篮球双手胸前传接球有效教学的方法。

小学；原地双手；胸前传接球；教学

一、研究教材，确定目标，设计教学

第一次研讨活动，我们首先进行了小学原地双手胸前传接球教材的研究，将“学生能初步了解掌握原地双手胸前传接球技术动作，并能说出原地双手胸前传接球的动作要领”等定为课堂教学目标，确定了原地双手胸前传接球的教学重难点，即教学重点：传球，蹬地伸臂翻腕拨指；接球，伸臂迎球，触球后收。难点：传球准，接球稳。围绕教学重难点我们

（四川省德阳市庐山路小学 618000）设计了原地双手胸前传接球的教学过程，教师带领学生慢跑热身，持球做篮球操活动关节；原地双手胸前传接球教学环节，教师先示范原地双手胸前传接球动作，讲解原地双手胸前传接球动作要领，接着组织学生原地徒手模仿持球和原地双手胸前传接球动作练习，最后组织学生两人一组持球近距离、远距离传接球练习，以及原地双手胸前传接球定数传稳、定时传快练习。通过教学反馈发现，只有少部分学生能做到传球准、接球稳。经过研讨原因分析发现，（1）教师对原地双手胸前传接球动作讲解过细，高估了小学生的认知水平，造成学生听、看的时间长，持球练习时间短。（2）教师动作分解教学过多，学生在教师的口令下蹬地伸臂翻腕拨指，触球后收，亦步亦趋；分解动作教学时间长，完整动作教学时间短，导致持球传接球练习时动作不协调、不连贯。（3）教师主导作用过大，学生主体性被削弱。学生整堂课处于被动学习，传接球练习消极，缺乏主动性，兴趣大大降低。

二、根据反馈，重新设计，二次实践

根据第一次的研讨反馈，我们对问题进行讨论分析，提出了精讲多练提高课堂教学效率的指导思想，于是对教学过程进行修改，重新选择同年级的一个班级教学。在原地双手胸前传接球教学环节，采用先练后教的方式教学，教师先示范动作，接着组织学生模仿教师动作，2人一组原地双手胸前传接球练习。教师巡视观察，根据学生的丢球现象引导学生分析原因，逐步归纳出原地双手胸前传接球动作要领：传球，蹬伸翻拨回；接球，迎收，并组织学生徒手模仿传球动作。（预备，两腿前后分开站，两肘屈，双手手指自然分开，拇指成八字。听到教师“传”的信号，蹬地伸臂抖腕拨指后还原成预备姿势。）接着再组织学生进行各种原地双手胸前传接球的练习。通过观察统计我们发现能传球准的学生增多了，但接球稳的学生还是不多。经过讨论原因分析发现，原地双手胸前传接球教学设计环节，我们一直延续着这样的过程，即将教学重点放在了传球教学上，徒手传、持球传、合作传等，利用各种练习要求学生传球时做到蹬伸翻拨要领。而对于接球教学则略讲或者不讲，相对传球教学来说接球手型和接球时迎、收动作的练习手段相对少。许多学生在未能充分熟悉掌握接球动作时去接球，造成手指受到球的冲击而受伤，因为这个原因学生在心理上产生惧怕导致接球不稳，失误率增高。由此看来，正是由于这样的教学设计才导致传球质量不高，而接球失误多的现象发生。

三、聚焦问题，分析探究，策略跟进

第二次研修方案比第一次有了提升，学生学习积极，教学目标达成率得到一定提高。学生传球动作基本正确，传球准确率高，但接球学生接球的稳定性不高。我们聚焦学生接球不稳、失误率高的问题进行研讨反思分析，发现在双手胸前传接球教学中我们重传球而轻接球教学。虽然教学中我们对学生也进行了接球的理论指导，强调了接球的迎收要领，并进行了徒手模仿练习，但学生没有接球迎收的体验动作，仅仅靠说教显然起不到效果。于是我们对双手胸前传接球教学过程再次进行修改，再次选择同年级的一个班级教学，加强了学生接球的体验教学，即双手胸前传接球教学先教接球再教传球。在准备部分时，我们设计学生人手一球，利用运球的各种游戏先热身，接着集体练习创编的篮球操，让学生充分与篮球接触熟悉球性，然后组织学生复习持球手型的练习，如运球听信号持球。在教学持球手型之后，教师顺势进行接球要领的教学，组织学生双手向上自抛自接、双手向下击地接球、接自己的反弹球、接同伴的反弹球、接同伴传出的高弧度的球等练习，有了这样一系列接球练习作为基础，学生这时再按照第二次双手胸前传接球设计学习接球动作。通过教学反馈我们发现，学生传接球动作质量大幅度提高，基本能做到传球准、接球稳。当然也有少数学生由于配合不够默契导致传接球失误率高。

四、关注差异，合作学习，完善提升

体育教学中学生个体之间的差异客观存在，为了让每一个学生都能体验到成功，感受到体育学习的快乐，我们认为在双手胸前传接球教学时应该关注差异，有意识地组织学生合作学习，对学生进行因材施教。在双手胸前传接球教学过程中，我们发现造成学生双手胸前传接球失败的另外一个原因就是学生间缺乏合作学习意识，如传球学生力量过大，球速快，传球不到位，以及在同伴未能充分做好接球准备时传球等，这些行为都会造成同伴接球失误率增大。为此，我们认为在学生基本掌握双手胸前传接球动作之后，可以设计有意识地根据学情利用各种传接球练习开展合作学习和差异教学，以培养学生间的合作意识和合作能力。比如多人围成三角形或四边形等传接球定数挑战练习，只要有人接球失败，这时候传接球的次数就是全队的成绩，以此培养同伴的合作意识。根据能力可以由一球增加多球传。再如旋转罗盘传接球游戏，就是全队成两个同心圆站立，内圈负责原地传接球，外圈则顺时针移动传接球。全队没有人失败算一次。也可以内外圈角色对换练习。又如可以根据学生学习差异、体能差异，组织学生6～8人自由组合，分成两组面对面进行定时传接球比多游戏……这样通过合作对象的不断变化，不断切换合作练习方式，能有效培养学生合作学习的意识和能力，充分体验合作学习的愉悦和成就感。

总之，对小学原地双手胸前传接球有效教学的探讨活动，能启示我们要根据学生的学习效果，去主动探寻教学中出现的问题，认真反思仔细分析再实践；形成敢于质疑的精神，基于教学的有效性，拓展思维积极实践，去探寻不同于常规的教学方法。这样，不但能提高体育课堂的教学效率，促进学生体育技能的形成，还能提升我们教师的教学研究能力，更好地服务于体育课堂教学。

G633.96

A

1005-2410（2017）11-0033-02

(江苏省扬州市育才小学东区校 225000)