湖南省青少年校园足球师资及管理队伍专项培训调查研究*

2017-11-27 08:19熊少波邓智超
体育科技 2017年5期
关键词:培训基地师资湖南省

王 菁 熊少波 王 兵 邓智超



湖南省青少年校园足球师资及管理队伍专项培训调查研究*

王 菁1熊少波2王 兵1邓智超1

(1.湖南农业大学东方科技学院、2.湖南农业大学体育艺术学院, 湖南 长沙 410128)

抽取湖南农业大学、湖南科技大学和邵阳学院3所培训单位的部分学员为调查对象,采用访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法,分析湖南省校园足球师资及管理队伍培训中存在的问题,提出培训策略,为完善培训机制、提高湖南省校园足球师资及管理队伍培训效果提供理论支持。

湖南省;校园足球;专项培训

制约校园足球在湖南省中小学开展的最大因素之一,是师资队伍的薄弱,加强校园足球师资队伍建设,加大师资队伍培训与管理的力度是当前解决校园足球活动在中小学普及与提高的当务之急。本研究对湖南省青少年校园足球师资与管理队伍培训工作进行调查研究,探索湖南省青少年校园足球师资及管理队伍培训工作中存在的问题,为我国校园足球的发展提供参考。

1研究对象与方法

1.1 研究对象

以2016年湖南农业大学、湖南科技大学,邵阳学院三所湖南省青少年校园足球专项培训单位为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1访谈法

在2016年的培训过程中,有针对性地对部分培训教师、专家和参加培训的学员进行走访调查。

1.2.2问卷调查法

在湖南农业大学、湖南科技大学,邵阳学院三所湖南省青少年校园足球专项培训单位的培训活动中随机抽取了300名学员(中小学校长培训人员不在此调查之列)和30名培训教师进行问卷调查,共发放学员问卷300份,回收有效问卷269份,有效回收率89.7%。发放教师问卷30份,回收有效问卷30份,有效回收率100%。

1.2.3数理统计法

运用SPSS11.5软件对获得的数据进行分析。

1.2.4 逻辑分析法

从教育学、社会学和体育学等各种视角深度探究分析湖南省青少年校园足球专项培训活动的各种现象及其存在的问题。

2 结果与分析

2.1湖南省青少年校园足球专项培训基地分布

湖南省青少年校园足球培训活动区域分布上呈现东强西弱的态势,培训基本大多分布在湘东、湘南地区,而湘东主要集中在长沙市,湘西、湘北地区基地分布少。通过调查与访谈发现,造成湖南省青少年校园足球培训基地分布不均衡这一局面的原因是多方面、多层次的。

首先,各个地区高校资源分布不均衡。湖南省青少年校园足球培训基本是依托高校教育资源开展的,因此,培训基地的分布直接受高校资源分布的影响,湘东地区,尤其是长沙市是湖南省高校的主要集结地,同时也汇聚了湖南省主要的优势教育资源,更有能力去承接青少年校园足球培训活动,因此,培训基地相对也多。

其次,培训基地的分布也与各地区的高校自身条件相关,有的地区的高校由于在教学场地、教学师资以及接待能力等方面条件不够,无法达到校园足球专项培训规定的培训学习和接待要求,有的高校因为领导不够重视和支持,申报的积极性不高。

表1 2015、2016年湖南省青少年校园足球培训基地分布

年份湘南湘北湘东湘西 2015湘南学院衡阳师院邵阳学院湖南理工学院湖南城市学院湖南师范大学中南大学湖南第一师范学院湖南科技大学湖南体育职院 2016邵阳学院湖南科技学院湖南城市学院湖南农业大学湖南师范大学湖南体育职院湖南科技大学吉首大学

2.2湖南省青少年校园足球专项培训内容

湖南省校园足球师资及管理队伍培训内容主要包括基本理论,教学设计,教材教法,实践观摩及讨论交流。从调查的情况看,学员对培训内容的认可度较高。

从统计数据来看,70.25%的学员对于培训内容明确表示满意,而且近三分之一的学员表示非常满意,虽然对培训内容不满意的学员只有6.7%,但总体情况来看,并不是特别乐观,毕竟还有29.75%的学员并没有表示满意。

学员对课程的满意程度的影响因素是多方面的,但是最直接的原因源于课程内容对于学员个体而言的难易程度,由于学员自身的基础与运动能力的差异,对课程内容的接受度难免有所不同。4.5%的学员认为内容太难,完全学不会,绝大多数学员,接近73%的学员认为内容安排比较合理,能掌握,而22.6%的基础较好的学员觉得内容过于简单,对于自己而言没有什么学习的价值。

2.3 湖南省青少年校园足球专项培训学员的基本状况

2.3.1年龄与性别结构

25~35岁的学员人数为149人,占55.4%;36~45岁的学员人数为94人,占34.9%,而46~55岁以上的学员比例非常低,只有26人,占9.7%,没有55岁以上的人员。男性占94.4%,女性仅为5.6%,由此也可以看出,校园足球从业者队伍中女性严重不足。总体而言,参加培训的学员的年龄结构还是比较合理,大多数是年富力强的中青年教师,有利于校园足球运动的发展。

2.3.2 学员的足球基础

学员的足球基础参差不齐,抽样调查的学员中49.5%的学员缺乏足球基础,50.5%的学员有一定的足球基础,但其中的专业学员不足20%。由此可见,湖南省中小学校园里的足球专业教师非常匮乏。

根据对参加培训的中小学校长的走访调查了解到,各个学校中足球专业的体育教师非常少,原因是多方面的,但是归结到底,主要根源还是场地设施问题。很多中小学,尤其是农村中小学,甚至是边远地区的城市中小学不仅缺乏足球场地设施,也缺乏足球氛围,足球专业在很多中小学根本没有用武之地。在这种情况下,各个相关高校的足球专业的学生就会出现就业难的尴尬局面,从而进一步影响到了高校体育专业学生在校学习期间的专项选择。

2.4 湖南省青少年校园足球专项培训专家与教师基本状况

表2 培训专家和教师的情况统计表(n=49)

师资总数教授副教授足球专业教师具有足球培训讲师资质 湖南农业大学1865128 湖南科技大学185593 邵阳学院134773 总计4915172814 比例 30.6%34.5%57.1%28.6%

从师资情况统计来看(表2),三所培训单位的专职培训教师总共49人,拥有高级职称的教师占65.1%,其中教授、副教授的比例分别为30.6%和34.5%,足球专业教师比例为57.1%,具有各种足球培训讲师资格证书的人员占28.6%。反映出湖南省青少年校园足球专项培训的师资配备比较完善,体现出了较高的专业化水准。访谈得知,湖南省青少年校园足球专项培训师资来源主要包括两个方面,第一,湖南省足球界本身储备了一批较为系统、专业的师资团队;第二,邀请了国内其他省份部分知名的高水平专家。

2.5湖南省青少年校园足球专项培训方式

2.5.1专家讲座

按一定课时比例安排了省内足球专家给受训者进行专题讲座。通过培训,帮助各阶层足球骨干教师尽快了解和学习最新的足球发展理论以及先进的足球教学训练手段,并在实践中加以运用,使学生们从足球启蒙阶段就能接受最正规的足球教育,获得专业的足球知识。

2.5.2实践教学

实践教学以小班教学为主,通过大量的实践教学,使受训者感受和了解各种足球技术与技能,从而形成足球技能,为未来教学中足球实践教学打下坚实基础。

2.5.3问题研讨

“问题研讨”教学方式贯穿培训全过程,理论教学课后布置专题讨论,课后围绕问题研讨。

2.5.4实地考察

组织学员到市区附近中学生足球训练基地进行考察,邀请足球训练基地介绍建设经验,同时开展足球技能交流。

2.5.5网络研修平台交流

在培训班结束后,利用网络平台及时向学员传送最新的校园足球培训知识和动态,保证校园足球培训持续与常态化发展,促进校园足球活动更快、更好、更务实的开展与发展。

2.6 湖南省青少年校园足球专项培训管理

2.6.1培训质量管理

培训单位需要做好的管理工作包括一是设班主任,负责学员考勤,活动组织,专题讨论和参观活动;二是设学籍管理员,负责学员成绩考核登记、建档;三是教学计划设计与执行管理员,负责培训授课计划的安排;四是做好培训的考核工作计划与步骤,组织实施考核,评定成绩,颁发相关证书。

2.6.2后勤服务质量管理

各培训单位采取的主要措施包括:一是培训中心负责学员食宿管理;二是财务处负责专项经费的预算与使用;三是保卫处负责学员安全管理;四是校医院负责学员医疗服务;五是后勤服务中心负责学员饮食安全、提供优质饮食服务。

2.6.3 培训经费管理

培训单位按照省教育厅文件精神,对下拨专项经费进行预算,严格按照财务管理制度和青少年校园足球专项培训经费使用的相关规定,合理使用经费,充分发挥经费的作用,服务好校园足球专项培训活动。

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1培训基地分布不均

培训基地过于集中在湘东地区,其它地区明显偏少,尤其是湘北、湘西地区。而且培训单位几乎都是高校,虽然高等院校具有更加完善的培训资源,包括师资和硬件设施,但是从长远来看,这种培训基地过于集中在某一地区和某一类性质的单位的局面不利于培养各个地方校园足球的资源体系,难以形成辐射效应。

3.1.2 培训学员基础参差不齐

参训学员来源及途径复杂,学员的足球基础参差不齐,而培训活动目前并没有考虑采取分级培训的模式,导致培训组织与实施存在难以兼顾,培训教师难以按计划开展教学,有的学员 “吃不饱”,有点学员却“消化不了”,培训效果明显受影响。

3.1.3 培训内容尚需合理化

短期培训中课程设置不合理,培养与培训的不同阶段课程设置之间有重叠和嵌套的问题,培训内容构成大致相同;内容与存在的问题之间没有形成一个对症下药的效果。

3.1.4 培训方式与管理手段有待改进

采用传统的培训方式,多以灌输式为主,培训方式的课程设计偏于理论化和笼统,实践内容较少,课程元素相对单一。缺少培训教师个人监督考核机制。计算机与网络信息技术在现有校园足球师资培养与培训工作中应用不足。

3.2 建议

3.2.1培训基地的选择尽量照顾落后地区,大力扶持教育相对落后地区的足球培训基地的建立与建设,利用培训基地建设辐射与影响当地校园足球的发展。

3.2.2 对不同程度的学员进行合适的分类,避免因为学员足球基础参差不齐而给培训工作带来阻力,影响培训效果。

3.2.3课程设置要注重理论与实践结合,加强学员的实践能力。课间时间合理安排,保证学员能正常进行课程;开展足球微型课堂,课程设置要有针对性,针对不同程度和不同需求的学员设置不同类型的课程。

3.2.4充分利用网络平台完善培训活动。采用在线视频播放的形式,让校园足球教师自主学习,并通过网络进行考核,取得最基本的资格证书,突出校园足球教师培养的层次性。

[1]湖南省教育厅.湘教通[2016]301号关于做好2016年全省青少年校园足球省级专项培训工作的通知[Z].2016.

[2]曹凤.2016年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训现状调查与研究[J].武术研究,2016,12(1):141-143.

[3]王辉,董文梅.关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J].体育文化导刊,2016(5):153-156.

[4]邱林,戴福祥.我国校园足球政策执行效果及主要影响因素分析[J].体育学刊,2016,23(6):98-102.

Investigation and Research on the Special Training of Teachers and Management Team for Youth Campus Football in Hunan

WANG Jing, etal.

(College of Dongfan Science and Technology, Hunan Agriculture University, Changsha 410128, Hunan, China)

基金项目:2017年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目。

王菁(1997-),湖南益阳人,本科生,研究方向:校园足球。

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