高校体育专业学生发展职业技能的实践教学研究*

秦樟连 唐进昌



高校体育专业学生发展职业技能的实践教学研究*

秦樟连 唐进昌

(广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199)

通过文献资料法、问卷调查法、数据分析法，对广西科技师范学院体育学院2013级、2014级、2015级的学生进行调查，以此为例，研究高校体育学生职业技能的实践教学现状和存在问题，并据此提出高校发展职业技能的实践教学的有效策略。

高校体育；职业技能；实践教学

2015年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》提出：坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。据教育部2015年全国教育事业发展统计公报数据显示，全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，全国共有普通高等学校和成人高等学校2852所，比上年增加28所。高等教育逐渐成为大众化教育，这受到了我国高等职业教育发展的重要影响。目前，高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，为国家和社会输送高层次的专业技术人才。随着国家体育事业的快速发展，体育专业技术人才得到重视。高校体育专业作为体育专业技术人才培养的重要机构，承担着体育教育及技能培养的重要责任。因此，高校要结合社会和经济的发展形式，根据学校的培养目标和定位，设计符合学生特点和个性的教学计划，制定完整体育教学体系及考评体系，实现国家高职教育培养的总体目标，为国家和社会输送优质的专业技术人才。

1 研究方法

1.1 文献资料法

整理教育部门高等职业教育的培养目标和方针的文献、学校的行政文件及其他关于高校体育教育及体育职业教育等文献，分析体育专业就业特点及对人才的需求。

1.2 问卷调查法

对广西科技师范学院体育学院2013级、2014级、2015级的学生进行调查。共发放问卷200份，回收问卷198份，回收率99%，其中有效问卷165份，有效率83.33%。

1.3 数据分析法

通过问卷调查的数据进行分析总结，得出结论。

2 结果与分析

2.1 高校体育学生职业技能的实践教学现状

广西科技师范学院体育专业以培养应用型体育人才和一专多能的应用型人才为目标。与教育部高等职业教育创新发展行动计划遥遥相应。广西科技师范学院体育学院作为广西地区重要的体育专业技术人才培养基地，是面向现代化社会，培养社会需求的高素质专业技术人才，要求学生具备较强的实践能力及动手能力，掌握扎实的专业技术知识。通过对2013级、2014级、2015级的学生进行调查可以了解到校体育学生职业技能的实践教学情况、实践教学对实践能力提升情况。

2.1.1 高校体育学生职业技能的实践教学情况

目前，高校体育学生职业技能的实践教学主要体现在课程改革、校企合作、课内外综合实践等方面。高校比较注重学生的职业能力的发展，忽视学生的社会能力的培养。

表1 广西科技师范学院学生职业技能的实践教学情况

2013级2014级2015级 人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%） 课程改革3018.182012.122112.73 校企合作5235.514627.884728.48 课内外实践3923.644527.725130.9 社会实践1810.92515.152112.73

从表1看出，2013级、2014级、2015级的学生对职业技能的实践教学的方式认同基本保持一致。总体来说，校企合作是目前最多也是最为有效地一种实践教学方式。课内外实践活动教学也逐渐成为职业技能实践教学的重要方式之一。目前职业技能实践教学对社会能力的重视度不够。社会实践主要是反映学生的沟通实践、交际实践、为人处世实践等方面。这些方面在职业技能培养中也是重要的一部分。

表2 体育实践教学对实践能力提升情况分析

13级14级15级 人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%） 身体能力5635.95835.155935.76 自学能力2112.732313.941911.52 管理能力1810.91169.70127.27 实践能力4939.705332.125734.54 抗压能力2313.942213.333118.79 创新能力127.2784.85116.67

2.1.2 高校体育实践教学对实践能力提升情况

实践能力不仅是反应学生的动手能力。高校体育专业职业技能培养注重的学生综合能力的培养，以一专多能的应用型人才为培养目标，要求学生具有身体能力、自学能力、管理能力、实践能力、抗压能力和创新能力等全面的综合能力，而不是单一的实践操作能力。根据对2013级、2014级、2015级的学生进行调查数据分析可以看出一些问题，见表2。

体育的重要目标是锻炼身体，调查发现，大部分学生都得到有效地锻炼，提升了自我的身体能力。通过实践教学，体育学生的实践能力也得到了很好的提升，从2013级到2015级呈上升趋势，说明实践教学对实践能力的提升越来越重要。但是，从问卷调查数据分析，学生自学能力、管理能力、抗压能力、创新能力在实践教学中未能得到良好的提升。然而，自学能力、管理能力、抗压能力、创新能力都影响学生职业技能的提升程度，特别是自学能力及创新能力，是职业技能培养的核心。目前，体育专业学生的创新能力较为欠缺。

2.2 高校体育学生发展职业技能的实践教学有效策略

2.2.1 针对实践教学社会实践缺乏的有效策略

体育专业相对于其它专业的学生来说文化知识水平较弱。文化知识水平一定程度上阻碍体育专业学生在沟通能力、交际能力、为人处世能力方面的进步。然而，体育专业技术人才不仅要求学生掌握扎实的体育专业技能，还需要学生在未来能够通过自身的表达及交际将掌握的专业技能得到传授与利用。因此，体育专业学生的社会能力至关重要。

2.2.1.1 促进东南亚高校体育专业学生交流与学习

2015年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》提出建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系的举措。广西作为我国西南地区的重要省份之一，与泰国等诸多东南亚国家接壤，有着得天独厚的区位优势。因此，广西科技师范学院体育专业学生可以积极地利用区位优势，促进与东南亚高校体育专业学生的交流学习，拓宽学生的国际视野，提升学生的语言交流能力。

2.2.1.2加强高校体育活动学生参与组织与管理程度

目前，我国高校体育发展迅猛，有着诸多成熟的大学生体育职业比赛及体育活动。作为广西地区重要的体育专业技能人才培养的高校，应该加强学生在高校体育活动的参与程度，引导学生积极地组织与管理体育活动。学生在体育活动的参与过程中可以锻炼沟通能力、交际能力，不断地提升社会实践能力。

2.2.2 针对实践教学自学能力创新能力不足的有效策略

2.2.2.1 增强学生体育实践教学的模拟课程

高校体育专业实践教学要从教师教学的传统模式中走出来，让学生成为讲台上的主人。教师引导学生制定课程计划、课程设计、教学备课等工作，并且在课堂上完成教学。这种学生体育实践教学的模拟课程能够充分激发学生潜力，锻炼学生计划组织能力，让学生在自我的讲课过程中掌握专业技能及实现自我表达能力的提高。这个模拟教学过程是学生实现自我学习的重要途径。学生可以在课程设计及备课过程中会主动地参与学习，掌握需要掌握的专业知识。也一定程度上会积极地进行思考，从而提升学生的思考能力。

2.2.2.2 拓宽体育专业学生的发展方向

从问卷调查数据分析，目前，高校体育专业学生主要接受专业知识的学习，毕业后根据自己的喜好从事工作。在校期间，体育专业学生缺乏广阔的发展方向，未能拓宽自我创新思维。因此，高校体育专业要根据学生的特点实行多元化发展方向，让学生在校期间多元化自我价值实现。例如高校体育学生的学业成绩考核可以引进论文发表、专利申请、自主创业、课题参与等方面多重考核，让体育专业学生积极地提升创新能力。

2.2.2.3 引进信息技术在体育实践教学中的应用

信息技术是创新的产物，顺应“互联网+”的发展趋势，高校体育专业实践教学中要积极地引进信息技术应用。目前，体育健身器材很多都智能化发展，越来越多地应用信息技术。高校体育专业实践教学要通过信息技术建立体育信息数据库，实现体育信息、体育知识、体育技能等多方面知识的共享、学习与应用。还需要通过信息技术的教学提升学生智能化的操作能力。

3 结束语

高校体育学生发展职业技能是培养全面地现代化专业技术人才，是顺应国家社会对人才需求的发展趋势。实践教学是实现高校体育学生职业技能培养的重要途径。通过文献资料法、问卷调查法、数据分析法总结出目前高校高校体育学生职业技能培养实现教学存在着社会实践培养及自学能力创新能力不足，提出一些有效的实践教学策略。

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[4] 张明伟.高校体育教育专业学生实践教学能力的课程教学模式研究[J].大连大学学报,2015(3):131-134.

Practical Teaching Research on Developing Professional Skills of College Students Majoring in PE

QIN Zhanglian, etal.

(Guangxi Normal College of Science and Technology, Laibin 546199, Guangxi, China)

基金项目：广西教育科学“十二五”规划2015年度自筹经费一般课题，项目名称：广西高校体育专业基础理论课程实践教学中融入职业技能培训的研究，项目编号：2015C517。

秦樟连(1980-)，学士，副教授，研究方向：高校体育教育教学与训练。