高校足球公共选修课“课内外一体化”教学策略分析①

孙刚 杨生源

(山西大同大学体育学院 山西大同 037009)

高校足球公共选修课“课内外一体化”教学策略分析①

孙刚 杨生源

(山西大同大学体育学院 山西大同 037009)

足球作为一种世界级的体育运动项目，一直受到国人的追捧。中国人有一种足球情怀，因此对于足球的教育一直也是备受关注。在高校体育课中，足球训练课虽然被作为一项公共选修课，但是其在提升学生身体素质方面却尤为重要。足球运动对于提升学生的身体运动协调性、培养学生的耐力、提升其综合素质等方面都有着重要作用。如何通过有效的足球教学，规避教学中出现的不足，提升教学质量与效率，是高校一直在探究的方向。

高校 足球课 课内外 一体化教学

高校足球课的教学一直停留在表面，这是对于足球教学的认识不够深入，没有充分意识到足球教学对于学生大学生活的重要性。在很多高校，足球选修课往往流于形式，一学期课程上完，学生连防守的简单技巧都没有掌握。这些情形完全与国家对足球教育的重视相违背，浪费了大量的教育资源。足球一体化教学模式的出现，给高校足球课教学带来了新的曙光，有利于学生在学好基础知识的情况下，充分发挥出实践的作用。本文通过对该教学模式的全方位阐述，希望为高校足球教学提供一定的启发。

1 高校足球课综合概述

1.1 现状分析

高校的足球课除了足球专业的学生学习比较深入，教学比较严格外，其他专业学生足球的学习就显得很浅显。高校的足球课一般都是辅修，学习时间为一个学期，选择这门体育课程的原因是：热爱、好奇、感觉很帅等。而在进行教学时，由于大多数学生足球功底很差，所以存在教学进度慢、学生足球技巧掌握不牢固等教学问题，一个学期下来，有的学生会以各种理由不参与课堂教学，导致最后每个人的学习情况差别很大[1]。

1.2 问题分析

1.2.1 认识不足

中国的高校对于公共选修的认识，就是丰富学生的大学生活。而足球运动作为体育选修课的一种，其目的之一就是为了丰富学生的体育生活，让学生对足球运动有足够的了解。这种教学理念导致教师在进行足球教学时，对技巧等要求不严格，给人一种玩闹的感觉。还有的高校认为体育运动的目的就是为了对学生进行体育锻炼，提升其身体素质，足球运动也是一样，因此就忽视对学生足球理论知识的教学。以上是高校普遍存在的两种教学理念，都是有所偏颇的，都是造成足球教学质量难以提升的原因。

1.2.2 设施缺乏

重视文化课、专业课实践，忽视学生体育课锻炼是高校普遍存在的问题。因此，在相关课程的师资配置上就有所偏差，导致足球等体育教学师资整体水平较低，相关教学设施配置严重不足，从而导致教学质量的严重滑坡。足球教学对场地的选择标准比较严格，但是部分高校存在操场老化、草地裸露严重等情况，严重影响了足球教学的正常进行。

1.2.3 课程规划不科学

很多学校在进行足球教学课程安排时，存在理论课程多、实践课程少等问题。在进行体育教学时，对学生的教授花费在知识讲解与动作技巧上面，留给实践练习的时间就相对比较少。而且在进行教学时进行统一教授，而不是根据学生的基础进行分类教学，可能导致部分学生无法跟上学习步骤，渐渐失去热情。而且高校的选修课普遍存在间隔时间较长，导致教学质量不高、学生学习效率不高等问题。这些问题可能使足球的教学产生恶性循环[2]。

2 一体化教学模式研究

2.1 健全教学体系

高校必须加强对足球体育教学的重视，提高对其的认识程度，利用自有资金或者向有关部门申请相应的财政补助，去改善自身体育场等设施陈旧落后的面貌，建立符合足球训练与教学的高要求的场地设施，为教学的展开提供基本的保证。同时应该扩大足球教学老师的队伍与整体水平，招聘高水平的体育老师，对原有的老师进行现代化理念培训，解决足球教学在师资力量方面存在的问题。这些问题的解决，为一体化教学的顺利开展提供了客观的条件。

2.2 采用丰富的教学方式

把理论知识与动作分解相互融合，同时进行讲授，这样的讲解方式能让学生对于相关的基础知识与技巧的理解更加深刻，增强了两者之间的连贯性[3]。在进行实践时，老师进行动作演示时一定要选择合适的示范位置，保证每个学生都能看到动作的每一个细节，在学生自己进行实践演练时，进行分组练习，能让学生之间相互指导，指出对方动作上的错误点。教师在教授完动作后，不能自行离开，要积极与学生之间进行动作互动练习，让学生感受到掌握住技巧之后足球运动的魅力，从而吸引学生的注意力，增强其对足球课程的热情。因此，老师在进行课内外一体化教学时，必须结合多形式教学模式，才能保证教学的质量与效率[4]。

2.3 课内外结合

在课上进行学生的课堂教学，在课外利用社团对学生进行巩固与辅助教学，这就要求社团里必须有专业的足球人员或者老师，才能保证足球社团发挥出应有的作用[5]。社团及时与高校及院系进行沟通，定时开展学生足球杯比赛，增强学生对于足球的热爱，同时对学生的学习成绩进行实战检验。除了进行校内会员的比赛、院系间比赛之外，学校可以组建自身的足球队，与附近的高校进行友谊赛，增强足球学习的实战学习机会，通过老师对实战比赛的讲解，不仅能帮助学习更容易地掌握足球相关知识与技巧，还能提高学生学习的热情与参与度。通过课外足球社团与组织的帮助，实现了课内外一体化教学的实践。这对于高校足球课堂的教学有着重要的发展意义[6]。

3 结语

足球是全球性运动，在国内也有众多爱好者，但是整体的足球水平却是有待提高。因此加强高校对足球教学的质量，提升学生的足球水平至关重要。而一体化教学模式在高校课堂的运用，是足球课堂的一种新的突破，不仅能实现学生在足球课堂提升自身整体素质，增强对足球的热爱程度，还能提升整个足球教学的教学质量与教学效率。因此，一体化教学模式在高校的推广势在必行。

[1]古鸿.高校足球课内外一体化教学模式的应用研究[J].当代体育科技,2017,7(15)：92.

[2]董大志.“阳光体育运动”背景下高校足球课内外一体化教学模式的应用研究[J].科教文汇,2015(17):76-77.

[3]庞照允.“阳光体育运动”背景下高校公共体育课内外一体化教学模式的研究——以山东大学为例[J].内蒙古体育科技,2012(2):115-117.

[4]李先勇.体育课课内外一体化教学模式与应用的探析[J].赤峰学院学报：自然版,2016,32(3):179-180.

[5]詹崇将.浙江省高校足球选项课的现状与发展对策研究[J].浙江体育科学，2010(3):82-84.

[6]教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0126-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.126

2016年山西省高等学校教学改革创新项目(项目编号：SJG2016103);2015年大同大学教学改革研究项目(项目编号：XJG201514)。

孙刚(1979,5—),男,山西灵丘人,研究生,副教授,研究方向:学校体育。