跨校区的体育教学资源开发与利用研究①

韩新英

(浙江中医药大学滨江学院 浙江杭州 310053)

跨校区的体育教学资源开发与利用研究①

韩新英

(浙江中医药大学滨江学院 浙江杭州 310053)

体育教学资源是学校体育发展的物质基础。如何对跨校区的体育教学资源进行科学合理的开发与利用是实现学校体育资源可持续发展的重要保证。该研究以滨江高教园区为例,分析了跨校区体育教学资源开发利用、共享方面存在的问题,阐述了体育教学资源开发与利用的原则,提出了跨校区体育教学资源开发与利用的有效途径,对促进学校体育教学资源的合理利用具有重要作用。

跨校区 体育教学资源 开发共享

随着我国高等教育规模的不断扩大,多校区办学已成为大学办学的一个重要形式,而且采取跨地区办学的学校越来越多,如何加强多校区间的管理与教学,实现跨校区、跨学校间的体育教学资源的充分整合,满足人才培养和学校体育的发展需要,显得尤为重要。

1 体育教学资源的概念与分类

1.1 体育教学资源的概念

体育资源是一个复杂且包容性广泛的系统,随着体育产业内涵的不断丰富,体育资源的领域范围也在不断扩大。体育资源是指人们从事体育服务产品和物质产品的生产以及开展体育活动所利用或可资利用的各种资源[1]。体育教学资源是体育资源的一部分,指有利于实现体育课程目标的各种因素,包括与体育教学相关的师资、教材、图书资料、场馆器材设施、校园环境、公共服务等。

1.2 体育教学资源的分类

体育教学资源的分类是根据体育教学资源的性质、特点,按一定的标准和方法,将其组合成不同的类型,按照体育教学资源的存在形态可分为体育自然资源和体育社会资源。

2 跨校区体育教学资源开发与利用存在的问题

很多高校跨校区形成时间短,在多校区体育教学资源优化配置方面难免会遇到一些问题和困惑。通过调研滨江高教园区及笔者学校跨校区的体育教学资源配置,发现存在的部分问题。

2.1 体育师资调配问题

随着招生规模的扩大,该校分为富春校区和滨江校区,由于大一新生全部安置在富春校区,另外两个学院也在富春校区,现在2/3的体育课安排在富春校区,1/3的体育课安排在滨文校区,在体育师资调配方面会存在部分问题,有些体育教师一天要来回奔波于两校区之间。如何做到体育师资最优化的调配,满足学生的体育选项要求,另外兼顾体育教师的上课意愿,这是需要值得研究的一个重要问题。

2.2 体育教学资源开发利用范围较窄,深度不够

部分教师把教材作为教条,局限于操场、球场,不善于开发与利用身边的体育课程资源。在“互联网+”背景下,体育教师可以充分利用现代科学技术,利用手机或多媒体使学生进行移动学习或开展多媒体教学。跨校区的体育教学资源开发利用不够,有些体育教学资源闲置起来造成了教学资源的浪费。

2.3 体育教学资源的不足与闲置性浪费并存

该校集中安排体育课程,富春校区集中安排了两天的体育课程,滨文校区集中安排了两天的体育课程,一个时间段安排同层次的17～18个体育班上课。由于经费问题,学校选择性地购置了部分体育器械,同时间段上课的体育班级多,造成了体育教学资源的不足。另外,除了安排的体育课时间,其他的时间段,校区之间也形成了体育资源配置的结构性和闲置性浪费。

3 跨校区体育教学资源开发与利用的原则

跨校区体育教学资源合理有效的开发与利用能推动体育教学的改革。在开发和利用体育教学资源的过程中,要避免教学资源开发利用的低效性和盲目性,弥补体育教学资源的闲置和短缺。

3.1 体育教学资源开发与利用的目标导向性原则

目标导向性原则是跨校区体育教学资源开发和利用的核心原则。体育教学目标的实现离不开体育教学资源的支持,而开发利用体育教学资源是为了体育教学目标的实现。首先,要明确不同教学阶段的体育教学目标,根据教学目标有针对、有导向地开发与利用不同的体育教学资源；其次,要掌握不同阶段学生的身心发展水平和特征,根据安排的体育教学内容,开发利用有效的体育教学资源。

3.2 体育教学资源开发与利用的安全性原则

体育教学的培养目的是为了促进学生的健康发展,为了学生更好地生活、学习和健康发展。体育教学资源开发与利用过程中要遵循安全性原则。对于体育教学资源的开发利用来说,安全性显得尤为重要。因为体育教学的实施是在相对开放的环境中进行的,影响的因素比较多,如果考虑不周全,体育意外事件就有可能发生。开发利用体育自然资源的过程,安全性原则是应首要注意的。如果进入大自然中开发利用体育教学资源,像水上运动利用水资源,攀岩、越野等项目对自然环境和条件的依赖性非常强,必须切实遵循安全性原则。开发与利用教学资源过程中,体育教师必须加强安全教育,强化学生的安全意识。

3.3 体育教学资源开发与利用的就近性、经济性原则

开发与利用体育教学资源需要合理考虑人力、物力、财力以及时间的合理投入,取得尽可能大的体育教学效果。开发与利用体育教学资源过程中,尽可能利用当地或周边的教学条件和优势,就地取材。校内不能解决的情况下,求助于校外教学资源；本地不能解决的情况下,求助于外地教学资源。应结合本校或周边跨校区间的教学资源优势、师资条件,创造性地开发与利用体育教学资源。

4 跨校区体育教学资源开发与利用的途径

跨校区之间的体育教学资源开发及利用的程度,影响着体育教学目标的实现情况及体育教学效果。跨校区间体育教学资源的开发与利用需考虑以下几个方面。

4.1 充分开发多媒体、图书馆等重要的体育教学资源

体育教学资源涉及范围广泛,不仅包括课外体育活动、课余体育训练，以及学校举行的很多体育比赛、体育节等活动,还包括图书馆、网络、多媒体技术等方面。校内的体育活动主要是培养学生体育锻炼习惯的养成,加强学生的体育体验;而体育知识、体育健身知识、体育新闻、体育动态等可以依靠图书馆、多媒体技术、网络教学资源。跨校区的体育教学资源的开发与利用,可以充分开发图书馆、多媒体、网络等教学资源,把科学的体育健身知识、体育教学内容、体育新闻动态等通过多媒体、体育网站、体育教学网络平台、微视频等形式呈现给学生,这种形式既形象又有效,可以丰富体育教学资源,优化体育课程。

4.2 充分开发与利用周边自然环境等重要的教学资源

在体育场馆、体育设备不足的情况下,跨校区间的体育教学资源的开发与利用需要借助于周边的自然资源,周边的自然环境的开发与利用会丰富现有的体育教学内容,优化体育课程。笔者学校富春校区周边有山,坐落在自然广阔的空间里,可以开展一些体育教学和体育活动,如定向越野、登山、耐力训练等教学活动可以根据体育教学目标合理开展,不仅使学生能融入大自然,而且能陶冶学生情操,可以实现体育教学资源的充分利用与开发。

4.3 积极挖掘体育人力资源

体育人力资源是体育教学资源的一种形式,并且是体育资源的首要资源。体育人力资源按照不同的工作性质可分为体育教师、体育科研人员、体育行政管理人员、体育经纪人、社会体育指导员等。体育人力资源的开发与利用需要运用现代化的科学与方法,对体育系统内与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织与调配,充分发挥体育人力资源的作用,使体育人力资源在体育教学中达到最佳的教学效果。高校需要注重体育人力资源的培训与发展,需要大幅度提高体育教师的质量,不断提升体育人力素质,调整和优化体育人才结构,以满足体育教学发展对体育教师资源结构和素质的需求。

[1]朱杰.体育资源管理[M].北京体育大学出版社,2010：2.

[2]张志勇.体育教学论[M].科学出版社,2005：105-109.

[3]韩新英.教育公平视角下高校体质弱势学生群体的体育教学改革[J].体育文化导刊,2016(10)：136-137.

[4]黄晨曦,殷晓霞.江苏大学城体育教学资源校际共享的实证研究[J].河北体育学院学报,2011,25(1)：49-52.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0159-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.159

浙江中医药大学滨江学院2015年度教育教学改革项目(项目编号：201518)的研究成果。

韩新英(1981—),女,汉,山东寿光人,硕士,讲师,研究方向：体育教育。