引导体验式教学模式在高中体育教学中的应用

朱京燕

(苏州大学附属中学 江苏苏州 215006)

引导体验式教学模式在高中体育教学中的应用

朱京燕

(苏州大学附属中学 江苏苏州 215006)

所谓的引导体验式体育教学就是在课堂上以学生为主体进行授课教学,采用该方法进行高中体育教学不仅可以调动学生们的积极性而且还可以促使学生主动学习的热情。因此该文从教学模式以及功能等方面对引导体验式体育教学进行了阐述,进而可以促进该教学方式在高中体育课堂上最大限度地被应用,促使高中生真正爱上体育。

引导体验式教学 高中体育 教学 运用

1 引导体验式体育教学模式的内涵

所谓的引导体验式体育教学就是以学生为主体,通过学生的参与和体验等最大限度地发挥学生的积极性，这也是提高教学质量最有效的办法。该教学方式是对新课标的渗透，包括引导及体验两种内涵表达方式,在高中体育教学中应用该教学方式的目的就是通过调动学生的学习热情,激发学生对体育学习的兴趣,进而提高学生在分析问题、解决问题以及团队协作等方面的能力。

另外引导体验式教学就是一种教师构建每个学生的学习目标及学习方式,传授学生学习技能,最终让学生积极学习,提高自身的创新以及实践能力。在该教学模式中,教师的教学目标不再单单是让学生学会体育知识,还包括了让学生做到会学以及自己解决问题能力的提高。

所以,引导体验式这种有针对性的教学方式,不仅对场地以及器材没有任何的要求,而且还可以释放学生的天性,因此,在高中体育课中应用此教学方式一方面将原有无聊的跳高等运动项目变得更加有趣,而且非常适合高中生以后自我能力的发展。

2 引导体验式体育教学对高中生的作用

体育教学与其他学科的教学方式并不是有很大异处的,其仅在授课形式上不同于其他学科。因此,体育教学除了要以运动为主要的教学内容外,还要以学生的情感态度、人生价值观等方面理解为重点。在授课的过程中要选择合适的教学方法才能让学生即可以消化所学体育技能而且还可以正确的运用所学知识。而引导体验式教学正是以此为教学重点,即在教学过程中通过老师的引导和学生的体验,将所学知识内化为能力。

知识的内化其实就是让学生把已经学透的知识与实际生活中遇到的问题融为一体,进而实现对所学知识的整合和优化。对于传统的体育教学模式,一般都会是老师讲解动作要领,而学生只负责听,而对于简单的动作要领有的学生甚至都不屑学习,可是到实际的训练过程中则会错误百出,因此也就导致了学生的学习积极性以及认真程度不高等问题的出现。而引导体验式教学却是让学生为学习的主体,因此每位学生都可以参与到学习过程中,充分调动了学生的学习热情,提高了学生的学习效率。

3 引导体验式体育教学实施方法

3.1 参与体验,直接认知

因为引导体验式教学主要强调的是学生自身的体验以及技能提高方面,所以,教师在授课的过程中要选择合适的教学手法,让学生在自我体验中充分的让学生表现以及发展自我。另外,学生在进行体育学习的过程中要依据自身的身体素质情况来完成所对应的学习强度,对于那些较简单的体育动作则可以让学生先通过自我感受在进行讲解,进而增强学生学习理解能力。例如在对跨栏这一运动动作进行讲解及训练的过程中,大部分学生都会出现刘翔的跨栏动作的影子,所以导致了学生在听课的时候注意力不集中,这时教师则可以让学生们先试一试,结果自然是速度又慢栏杆也会掉落,而这时候如果教师在进行该动作要领讲解的话,学生们自然会比以前更认真,而在实际的跨栏训练过程中,教师也应当引导学生先易后难的训练,只有这样才能让学生更加深刻地记住所学动作。

3.2 互动交流,提升认识

在引导体验式教学过程中,老师主要起的是引导的地位,其也要加强学生与学生之间的交流。因为每节体育课每位学生都由老师进行一一指导纠正错误,不仅浪费时间而且也使得学生之间的交流过少,不利于同学之间关系的发展。因此,在教学过程中,教师要合理的腾出一些时间让学生自我体验和探讨所学的体育知识,进而让学生自己领悟每个体育运动动作的精髓。并且在学生交流的过程中学生还可以表达自己对该动作的见解,甚至可以通过自己的理解提出合理的改进意见。例如在进行跨栏动作训练的时候,有的学生出于心里害怕的原因而不敢进行练习,这时候教师就可以通过学生之间的相互鼓励来增强每一位学生的自信心,因为学生之间的鼓励有的时候比教师的鼓励还会有用,所以这也就确保了每位同学都可以学会和会学该动作了。

3.3 分组组织,团队协作

高中体育教学的过程中,无论是哪一个体育动作的练习都离不开分组练习,因此,教师要根据每位学生对技能的理解程度以及学生自身的身体素质方面考虑进行合理分组练习,在该过程中教师还可以增加小组之间的比赛项目,来促进学生的学习效率以及团队合作能力,增强学生之间的交流。在高中体育教学中,对于学生之间的团队合作能力要求非常高,例如在篮球以及排球运动训练过程中,无论是传球还是进球等都要充分保证学生每个团队协作能力,只有学生之间相互配合,才能成为最后的赢家。

3.4 反思讨论,提高能力

高中体育的学习同其他学科一样,同样需要课后对其进行训练探讨。只有在反复的训练中,才能促使学生真正的理解所学动作中的精髓,而且还可以增强学生分析以及解决问题的能力。而教师在这个过程中,依然要起到引导的作用,引导学生要不断的进行经验的总结,而且还要引导学生对自身做出客观的评价,让学生自己认识到不足及优点。

4 引导体验式体育教学应注意的事项

4.1 提高教师的课堂驾驭能力

因为在引导体验式教学的过程中,教师由传统的主体地位进行了转变,改为以学生为主体,因此,这就要求教师要更新传统的教学观念,不断学习先进的教学理念,不断地提高教学水平,体育教师也只有这样,才能很好地进行角色转变,增强课堂教学效果,才能更好地提升自己驾驭课堂的能力。

4.2 深入了解学生的学习情况

在教学方式中,学生成为了教学的主体,所以教师要充分地了解每位学生的情况才能得到更好的教学效果。所以在进行体育教学的时候,教师可以提前了解学生所喜爱的体育运动,调动起学生的学习热情。

4.3 合理安排教学顺序

高中体育教学要根据学生的理解程度合理地安排教学任务,循序渐进,必要的时候教师可以先根据教学内容进行学习资源的整合,进而帮助学生提高学习效率。另外引导体验式教学要注重以“引”为主,只有教师正确地引导学生才可以更好地去体验动作要领,提高自身的学习热情,进而达到良好的学习效果。

总而言之,引导体验式教学对于提升高中体育教学有着非常重要的作用,其不仅可以帮助教师顺利完成教学任务,而且还可以最大限度地提高学生的学习兴趣。引导体验式教学最大的魅力就在于其以学生的意识为主体,可以全方位地促进学生情感以及身体素质的提高,所以,希望引导体验式教学可以在高中体育教学中全面地应用，让更多的高中生感受到体育所带来的快乐。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.137