参加论文科报会五策略

赵俊萍 （陕西省咸阳高新一中，712023）

参加论文科报会五策略

赵俊萍 （陕西省咸阳高新一中，712023）

笔者作为论文报告者，有幸参与了这次高级别的论文科报会。通过几天的观摩学习和互动交流，笔者被参会专家们高深的理论研究，精湛的课件展示，端庄大方的仪态，新颖的科研理念所折服，更被他们敬业认真、一丝不苟的治学态度所震撼。整个参会过程让笔者受益匪浅，既增长了见识，拓宽了视野，又充分认识到笔者与其他与会者的明显差距，更明确了自己今后的努力方向。

一、确定选题与论文撰写

笔者本次参会论文主题针对《中国学校体育》杂志搭建的话题研讨平台（菁体育论坛：http://bbs.jsports.cn/forum.php）中探讨的热点、难点，以及存在争议的理论问题入手，结合笔者较熟知的研究领域及较熟练的实践操作方法，在“学体部落”同行的支持、指导与帮助下，克服重重困难，不断提升自身的能力，通过2年的反复打磨，最终完成了论文，并获得了本次报告的机会。

科报会论文的撰写与期刊上刊登的教学论文或教学案例等有所不同，相对而言，科报会的论文在格式的要求上更加规范严格，在选题的方向上更有针对性，不管是实践操作经验，还是理论观点呈现等，都必须要有代表性、借鉴性和较高的科研价值。

二、报告幻灯片制作

当得知论文获得了一等奖并能在报告会上作口头报告时，笔者却高兴不起来。由于笔者平时仅限于常态课教学课件的制作，从未接触过论文报告所涉的幻灯片制作，也未曾“见识过”类似的幻灯片，这让笔者慌了手脚。虽然笔者在报告前也认真作了很多准备，但当参会结束后才恍然大悟，原来报告会的幻灯片不仅仅是论文内容的呈现，还有很多小技巧。

首先，论文报告的幻灯片应根据自己论文的实际，结合个人的语言表达特点，在规定时间内将论文中最精华、最具有代表性的内容呈现出来。其次，在幻灯片中，应体现属于自己的特色内容，如，一位报告教师的每一张幻灯片的右上角都“贴”有自己学院的宣传logo，特色鲜明，让人印象深刻。另外，为确保万无一失，建议将课件拷贝到指定邮箱时，打开试播放一下，以防不同系统、不同电脑因播放方式而发生播放障碍等。笔者在幻灯片中运用了超链接，由于大会提供的电脑没有鼠标，触摸屏出现了小故障，导致超链接无法顺畅播放，笔者不得不重新修改。建议教师在参加此类学术报告会时，随身携带电脑，方便修改幻灯片内容或必要时换用自己的电脑作报告。

三、参会准备与技巧

因为笔者是论文报告者，所以在与会前，对报告时应使用的幻灯片、电脑、报告内容等都做了精心准备，交通路线、天气等问题也提前做了规划，以免因准备不足而影响报告心情和效果。

难得参加一次全国的科报会，这样面对面交流与学习的机会与平台来之不易，不能走马观花，需有所收获。在参会前，笔者首先明确：参加本次会议的目的是什么，参加本次会议能获得什么，面对科报会上优秀的同行和学术界前辈时，需要解决什么问题等。

本次科报会在5个分会场同时进行，为了能学习到更多对自己有用或者能拓展自己视野的报告，避免漫无目地“跑场”现象发生，笔者取舍分明，根据会议日程安排和各分会大会报告提要，筛选出自己感兴趣的且能拓展个人视野的话题，制订了属于自己的“学习行程”。因为是自己择选的报告，所以，听得格外认真，同时也认真作好了笔记，利用会议间隙或者休息时间，将个人的所听、所想、所思、所疑、所获记录了下来，特别记录了对自己的教学工作或教育理念有启迪作用的内容。

四、与与会人员主动交流

作为一名大会报告者，笔者热切地渴望能得到各位同行专家们的指导。在参会期间，笔者主动请教听过笔者报告的同行，请他们对笔者的报告、研究领域等方面给予指导。笔者也“大胆”地冒然上前请教“陌生”教师一些有关选题、论文的数据统计及分析方法等方面的问题，还有一些是自己在教育教学过程中不解与困惑的问题等。这个特殊“学习过程”对笔者在后续撰写完善论文、研究和教学上，具有较强的启迪指导价值，特别是选题思路和研究方向上会避免走很多弯路。

五、问题与建议

问题1：提问问题的质量与时间。在部分会场的提问环节，提问教师没有时间限定和问题数量规定，往往1名教师提好几个问题或1个问题占用好几个问题的时间，导致问题数量较大、提问质量不高。

建议1：专家点评指导。控制提问时间和问题数量，将时间留给专家。如此高规格高级别的学术会议，一线教师更渴望听到专家对论文报告者的报告进行现场点评并给出建议。

问题2：高校与中小学的结合点。本次科报会是首次采取中小学校与高校一起呈现论文的方式进行，对于一线体育教师而言，高校教师理论引导是无可厚非的，但与更多高校教师交流和探讨后，笔者发现高校的理论与一线基层的实践操作有一定的距离，高屋建瓴地引航与“一线地基”有一定的脱离，高校的部分理论和观点，让基层一线教师感到云里雾里，摸不着方向，看不懂规律。

建议2：理论与实践是相成相辅的关系，对于高校的理论及中小学校的实践应如何结合，又如何相互促进，是专家应引导的关键。建议专家站在高校理论研究的高度，并结合中小学校的教育教学实践，使两者相互融合，进而使得理论与实践共提升。