以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建①

李慧楠

（苏州市吴江区同里中学 江苏苏州 215217）

以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建①

李慧楠

（苏州市吴江区同里中学 江苏苏州 215217）

新时期课改过程中初中生体育教学是中学学校教育改革的重要阶段，强调以学生为主体，以快乐启发教育为目标的初中体育教学的重要性。要求在学校体育教育中主张以快乐启发为主导的体育教学模式，在学校课程营造的快乐、轻松的氛围中使学生能够激发学生对体育运动的兴趣,使之能积极参与体育锻炼，达到让学生强身健体、陶冶情操的教学目的。本文阐述了快乐体育教学模式开展的具体方式与内容，推进初中体育教育的改革。

快乐体育 初中体育教学 创新构建 新课程

1 现阶段我国体育与健康教学模式研究现状

在现阶段的体育教学模式研究中很多学者都各抒己见提出很多教学模式理念，如快乐教学、愉快教学、技能教学等，还很缺乏对体育与健康教学模式的统一意见。体育教学模式的研究还在探索阶段，缺乏强有力的理论支持，实践案列的研究也没有深入的进展。尤其是初中体育教学是体育教学阶段的敏感阶段，初中体育教学的对象是处于青春期的初中生，体育教学模式探索也应谨慎为之。中小学阶段是人一生中很重要的时期，这个时期学生开始掌握学习技能，逐渐形成自我性格，也是学生养成锻炼自身的良好习惯，形成身心健康状况的关键阶段。所以初中生的体育教育改革关系到整个国家的未来，而快乐体育教育模式的研究顺应了青少年的特性。

2 开创快乐体育教育教学模式的基本原则

2.1 围绕学生展开的快乐体育教学模式

在以快乐体育为导向下初中体育教学的模式中要求体育课的开展要以学生为主体的开展各式体育活动。在以后的体育教学中要求学校老师引导学生们以主人翁的姿态积极参与到开创快乐体育教学形式的活动中。同时在快乐体育为向导的体育教育模式的具体实施过程中要求老师不仅要考虑学生已有的知识水平与身心健康问题，还要做到了解学生，尊重学生，掌握学生动态，从而和学生建立良好的亦师亦友的关系，更有助于老师营造平等、和谐、轻松、愉悦、民主的学习氛围。在创新形式的课堂教学中教师的一切教学方针都应围绕学生为主体展开，要做到“以人为本”，摆脱传统体育教学情境中学生对体育课教学内容毫无兴趣，视体育课为休息时间，学生经常请假不愿参加日常体育课锻炼的状况。

2.2 赋予课堂创新活力

改变以往的体育教学情境模式中以教师教授为主的教学方式。快乐体育教学要求在课堂的学习中老师与学生共同决定教学内容，根据学生已有的知识和兴趣爱好创建新的有趣的教学情境，从而使学生获得新的知识，提高自身能力。在教学过程中可以应用现有的教学条件积极改进与创新。教师可以运用现有的信息技术和多媒体教学工具制作新颖、吸引人的教学课件，让学生感受到体育教学的魅力。在以快乐体育为向导的体育教学过程中积极探索运用网络资源，如让学生学习健身视频，组织学生开展各式趣味运动会，以此激发学生对体育教学的兴趣和热爱。

3 构建快乐体育教育教学模式的策略

3.1 合理利用教学课堂时间，提高课堂教学效率

一般情况下初中生体育教学课堂时间在所有教学时间中所占比例较轻。课堂教学时间太有限，且一般局限于40多分钟。在以往的不到一个小时的教学时间中教学内容枯燥乏味，有时开展的趣味活动因时间原因也不得不草草结束，致使普通的体育课很难激发学生的兴趣。但是如果课堂时间过于冗长又会导致教学内容的有效推进。现阶段的问题就是要合理整合课堂内容与课堂时间的有效配合，做到课前、课堂、课后的整合，将体育课堂所学内容延伸到日常课间活动中，这样有利于做到课堂内容向课外拓展实践。

3.2 构建以“游戏+体育活动”为内容的新型课程

快乐体育教学的实际目的就是想让学生发挥主观能动性，发现体育教学中的乐趣所在。快乐体育教学中的主打元素是“快乐与轻松”，使学生在趣味运动的参与过程中体会到体育运动的快乐之处。体育教学不应该只局限于体育活动，可以基于多元化的教学方法，技术教学法与快乐教学法配合应用会使课堂教学内容事半功倍。

在快乐教学法的教学过程中教师与学生的互动过程很是关键，在互动过程中可以加深学生与教师的相互了解，在快乐轻松的学习情境中落实体育精神，学习体育技能，启发学生身心积极健康发展。在这种氛围下的教学可能帮助学生消除对体育课的厌烦情绪，以健康向上的心态投入到体育锻炼和知识能力的学习中。

构建多元化的教学模式，可以通过运用“游戏+体育活动”的方式呈现多元化的体育课程的转变，在体育锻炼活动中加入游戏概念，以趣味游戏的理念引导学生开展丰富多彩的体育赛事，强调学生参与的主体性和能动性。

3.3 注重教学相长，改革教学目标

在教学开展的过程中首要明确教学任务与目标，在快乐教学中首要的教学目标及内容的制订应该做到让每一节课都充满乐趣，立足于长远与有层次的教学目标，在教学内容的开展过程中教师应该因材施教，针对学生的兴趣爱好有目标地制订教学内容。

3.4 开拓教学形式的选择性、多样性

以快乐教育为导向的新型体育教育模式应该体现出相对于传统模式教育的开放式，多元化的教学形态，教学形式的创新与改革是刻不容缓的，只有努力创建开放式的、启发式的教育环境，才能推进“快乐”教学的进行。

教学形式的多样化就要求老师在传统的体育技能的传授过程中结合青少年喜欢和感兴趣的事物进行联想式教学。例如，在传授传统的篮球技能过程中体育老师可以结合青少年更感兴趣的街头篮球文化，使篮球与时下最流行的事物联系在一起，激发学生的求知欲。在对以往的体育教学研究中发现女生的缺勤率较男生较高，大多数女生很难对枯燥的体育运动技能教授内容感兴趣，针对这些情况教师在对女生的体育教学中可以融入舞蹈、音乐等元素激发学生对体育课的兴趣。现在有氧运动一直很受当代人的追捧，教师可以通过在课堂中教授学生学习音乐瑜伽、青春健身操、韵律健美操等多姿多彩的内容吸引女同学对体育课的关注度。

3.5 教育系统要完善有关制度，做好保障工作

学校是我国培养体育健儿的储备基地，青少年是我国体育力量的主要人群。以快乐教育为导向的新型体育教育模式同时也要求提高学校体育教育方面的基础设施。在我国很多偏远地方有些学校还缺乏专业的体育运动场地和器材，学生在缺乏体育教育资源的情况下很难产生对体育课的兴趣。为了能让以快乐教育为导向的新型体育教育模式惠及更多的青少年，也为了我国青少年能健康快乐成长，教育系统要完善有关制度，做好保障工作。

4 结语

在现代教育现状中，家长、学生、学校都以考试为指挥棒，在现实的知识传授过程中往往忽略了体育教育的重要性。初中体育教育中，新课程指导的以快乐教育为导向的体育活动对初中学生学习与健康的积极作用逐渐得到了认定。新时代的体育老师应协调好“学生，体质，快乐，轻松，个性”之间的关系。在熟练掌握好自己专业能力和素养的前提下，还应不断学习与探索青少年心理健康状况，处理好学生跟老师之间的师生关系，为开展快乐体育教育开创有力的条件。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.117

李慧楠(1983，12—)，男，汉族，江苏徐州人，本科，中学一级教师，研究方向：初中体育教学。