提高《警察心理行为训练》课程学习效果的几点建议

【摘要】本文针对《警察心理行为训练》课程教学实际中存在的内容单薄、理论与实践脱节、训练效果难以持续的问题，从将心理行为训练贯穿职业生涯，理论阐述与实际操作并重，注重贴近学生将来工作实际的教学设计三个方面对提高课程学习效果提出合理化建议。

【关键词】警察心理行为训练 积极心理学 心理学基本原理

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0254-01

《警察心理行为训练》课程因为能够提高学生的抗压能力和心理素质，增强职业荣誉感和团队合作意识，提高心理适应能力和应变能力，从而达到很好的缓解压力、释放潜能的目的，因而越来越受到有关部门和相关院校的重视。但因为心理行为训练本身是一个“舶来品”，中西方文化背景的差异巨大；且心理行为训练课程引入我国警察院校的课程体系的时间并不长，课程内容的设计、相关设施的配备、师资的培养都还处于起步阶段，因而课程实施中还存在内容单薄、理论与实践脱节、训练效果难以持续的问题。笔者根据自己从事《警察心理行为训练》课程的教学实践，拟从以下几个方面对提高《警察心理行为训练》课程的学习效果进行阐述：

一、强调学生应将心理行为训练自觉贯穿职业生涯，而并非只是当作一门课程来学习

目前《警察心理行为训练》课程的内容一般包含心理能力训练、测评、行为训练和心理放松四个方面，教学实施主要是以项目训练为主，而教学模式一般是体验式。因为学员在项目中的体验与实际工作情景、环境的差异，再加上课程学时有限，所以学生在毕业时往往只对于课程中的某些场景有模糊的印象，更谈不上塑造良好的心理品质、提高學生的职业意识和道德品质。综合考虑上述不利方面，所以笔者在教授该课程时会在项目训练结束后着重向学员解释每一个项目训练背后的设计初衷，分析在项目的实施过程中学员的正反两方面的行为，与学员讨论为避免类似的负面结果的出现而应在平时加强哪些方面的心理行为训练，并引导学生根据自身的情况设计不同适合自己的训练项目。通过上述教学方法的实施，学生普遍反映他们开始在课程之外审视自身要作为一个合格的警察应该具备心理行为能力，并尝试给自己一些想象的场景来锻炼自己的反应。上述变化的可喜之处在于学员们意识到心理行为的训练应该是一个称职的警察有意识的贯穿自身整个职业的行为，而这种思维习惯的转变是会对学生的整个职业生涯产生积极影响的。

二、鼓励学生反复思考心理行为训练课程的基本原理，将操作方法用于其它课程的学习与实践

作为一门以项目式进行的体验式课程，警察心理行为训练课程往往给学生的感觉是实训内容多，而理论讲授的厚度不够，因而无法引起学生足够的重视。所以笔者在该门课程的传授过程中，会刻意的拿出部分课时来将该门课程所涉及到的心理学知识进行一个梳理，让学生从理论层面对于心理行为训练所依赖的心理学基本原理有一个完整的理解，从而激发学生对于该门课程的兴趣。此外，笔者还注意将心理学研究的最新进展融入到该门课程的理论阐述部分。与学生强调心理行为训练课程的学习应注重实践结合理论、实践与理论并重的同时，笔者会进一步的要求学生反思其它课程的学习，尤其是一些操作性很强的课程。

三、心理行为训练课程设计应在时间与空间上更加贴近学生将来工作的实际

警察心理行为训练课程是一个“舶来品”，是从军事人员的心理行为训练课程中衍生出来的，因而有相当部分的课程是照搬西方或者是军事人员的训练内容的，因而与学员将来工作的实际存在不少的差距。笔者在教学实践中，就经常感觉到有些课程内容并不符合中国人的精神特质、与当下的社会环境和学生将来工作的实际相去甚远，如项目结束后通过共唱某一首励志歌曲来增强团队凝聚力的教学设计，其实际作用就已经越来越少了，因为合唱这种行为模式因为网络化生活的冲击，已经越来越在学生的实际生活中边缘化。作为教师，就应该设计某种贴近目前学生生活实际团队激励行为，如一起组队玩某种对抗性的网络游戏，以增强课程学习的实际效果。

综上所述，教师应鼓励学生从理论与实践结合的层面加深对于心理行为训练的理解，并有意识的将心理行为的训练贯穿自己整个的职业生涯；教师更应充分考虑学生将来工作实际，设计出更符合学生工作场景的课程项目。

参考文献：

[1]任宇波.警校心理行为训练课程化建设刍议[J]. 教学研究，2011，（4）.

[2]郑立勇.基于警察训练的心理行为机制研究[J]. 安徽警官职业学院学报，2016，（3）.

作者简介：

杨德（1979-），男，湖南常德人，讲师，硕士，研究方向：教育心理学、职业教育管理与教学改革。