浅谈翻转课堂的特点及其在工程监理课堂中的应用

谌伟

【摘要】针对当前翻转课堂应用的热潮，结合《工程监理概论》课程的现实需求，提出將翻转课堂应用到该课堂中。对此文章首先对翻转课堂的特点进行阐述，进而解释在《工程监理概论》课程中应用翻转课堂的必要性，然后就翻转课堂在该课程中的具体应用进行分析，最后就其取得的效果进行简单的分析。由此，通过上述的分析，为当前翻转课堂在教学改革中的应用提供借鉴。

【关键词】翻转课堂 工程监理 必要性 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0248-01

随着新一轮教学改革的深入，如何借助现代信息技术提升教育教学的效率，成为众多教师思考和探讨的重点。翻转课堂作为从国外引入的一种新型的教学模式，在引入指出即受到教师们的重视，并让众多教师开始进行探索。作为一名教学工作者，笔者也就翻转课堂在课程中的应用进行了简单的尝试，并对取得的效果进行分析。

一、翻转课堂的特点

结合翻转课堂自身的技术特点，笔者认为将翻转课堂应用到《工程监理概论》课程中，其主要具有以下的几个优点：

第一，可有效的实现对该课程教学资源的共享利用。借助翻转课堂信息化的优势，可将大量的教学资源统一存储到互联网中。广大的学生则可以借助互联网的优势，在线观看《工程监理概论》课程的内容，而教师也可以通过翻转课堂与学生展开合作，以此极大的节约了课程资源。

第二，可充分发挥学生学习的自主性。通过翻转课堂，学生可以根据自己安排来自由对其中的课程资源进行学习，并根据自己的时间灵活安排课程。另外，通过网络的方式，也极大的轻松了课堂氛围。

第三，增加了课堂的互动性。在这种课堂氛围中，改变了传统的比较紧张、严肃的课堂氛围。这主要是因为教师的角色出现了改变，即从原来的主导者变为课堂的管理者。教师只需要对学生进行引导，及时回答学生的提问，并为不同的学生提供个性化的学习指导。

第四，极大增加了传统《工程监理概论》课程的趣味性。对翻转课堂来讲，其本文可以缓和课堂的氛围，并改变了传统的课堂教学方式。这样可以让学生感受到该课程的趣味性，并自觉的去学习课程的知识。

二、翻转课堂在《工程监理概论》中的具体应用

对《工程监理概论》课程来讲，其本身具备极强的理论性，所以课程相对比较枯燥。对此在翻转课堂的应用中，笔者主要做了以下几点尝试：

第一，转变理念，大量增加分析和讨论的时间。在教学中的学时通常都比较有限，因此为了短时间之内让学生记住不同的知识点，往往都比较注重对知识点的传递，而忽视了如何将知识点转换为应用的动力。对此，在开展翻转课堂中，缩短理论学习的时间，大量增加讨论、分析和知识点应用的时间，这样不仅内化了不同的知识点，还借助《工程监理概论》课程，对学生的创新起到了一定的作用。

第二，丰富教学视频内容。为吸引广大的学生对不同知识点的学习，除准备课前资料以外，还专门丰富了《工程监理概论》课程的教学视频内容。如在教学该课中，引入与监理工程相关的纪录片、工程监理案例、工程监理视频，以及因工程监理缺失或者失误造成的工程事故等。通过这种视频，一方面，让学生认识到工程监理的重要性；另一方面，也通过这些纪录片、工程案例等知道工程监理在工程中的具体应用，而大大加深了对不同知识点的认识。

同时，在对视频进行制作的过程中，尽量做到简短、精悍，一般让每个视频在15分钟以内。这样不仅可以凝聚学生的注意力，还可以让学生按照自己的精度适当的对内容进行学习。

第三，安排课前学习。对《工程监理概论》课来讲，要提高翻转课堂在其应用的效率，简单的依靠45分钟的时间是不可能的。因此在课前我就安排学生看1～2个视频。而通过这种方式，可以让我在教学中直接对知识点进行讲解，同时还可以让学生短时间之内给出学习的答案，更帮助学生提高了课堂注意力。

第四，加强对课堂的组织。翻转课堂能否上好，关键还是在于教师。因此，一方面教师不仅要做好课堂氛围调节的作用，还要积极活跃课堂讨论和分析的氛围。这样才真正让整个课堂充满着知识创新的“火花”。

三、应用效果

通过翻转课堂的应用，在《工程监理概论》课程中取得积极效果。通过对部分班级抽查的结果显示，对《工程监理概论》课感兴趣的比例从原来的61.7%上升到83.7%，同时对知识点理解深入透彻的从原来的51.8%上升到81.7%。而通过上述的数据也看出翻转课堂应用的效果。

参考文献：

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究，2014，（02）：55-61.

[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰. 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（04）：102-108.