课题教学法与药品生产技术专业课程体系改革

杨章坚 徐子金 刘建明

【摘要】课题教学法是在教学中将一门或多门课程的知识点，以相应课题的形式贯穿，学生在设计和解决课题实际问题的过程中，形成系统的知识结构。药品生产技术专业属于药品制造类，与药学专业培养方向有很大的不同，主要的就业方向为药品的生产、质检、质量保证等，而药学专业就业主要集中在医院的药品供应、调配和临床应用等方向。因此，药品生产技术专业课程体系应区别于药学专业。采用课题教学法，可以有针对性的对药品生产技术专业课程体系进行优化。本文从课题教学法实施的意义、要求、方案以及药品生产技术专业课程体系的现状及改革方案进行了阐述，有利于为药品生产技术专业课程体系改革提供方向。

【关键词】课题教学法 药品生产技术 课程

【基金项目】江西省高等学校教学改革研究课题（项目编号：JXJG-16-45-1）；中国职业技术教育学会教学工作委员会和教材工作委员2017-2018年度教学改革与教材建设课题（项目标号：1710481）。

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0208-02

课题教学法是通过思维启发的方式，引导学生运用理论和实践知识解决实际专业问题的一种教学方法。主要通过课题的设定、解决方法的建议、学生的分组学习和分组讨论以及共同讨论等形式，为学生创造一个基于探讨问题和合作学习的开放的学习氛围[1-2]。高职高专药品生产技术专业主要培养服务于制药领域的生产技术、质量控制和质量保证人员。本文从课题教学法着手，对药品生产技术专业的课程体系设置进行剖析，为本专业课程优化提供新的思路。

1.课题教学法实施的意义

课题教学法改变了传统的以教为主，被动接受知识的学习方式，将学生变成学习的主体，有助于提高学习的主动性和积极性。从提出课题到最后完成课题，学生均参与全过程，很大程度上提高了学生提出问题和解决问题的能力，将教材中的答案继续深化成问题，同时在解决问题的过程中，将知识系统化，有助于整体专业素养的提升。专业学习的目的是为了能够解决工作中的问题，由于在校生的时空限制，直接接触药品生产技术的机会很少，从而导致理论和实践的脱节，通过课题教学法，大大提升了学生接触实践的机会。

2.课题教学法实施的要求

2.1 对学生知识结构的要求

课题式教学法与传统教学法最大的区别在于直接运用专业知识解决专业问题，专业问题往往涉及多个学科，单纯一个学科的知识很难开展课题式教学法。例如开展制剂课题研究，需要采用药物化学的知识对原料的结构和性质进行研究，采用药剂学的知识对制剂成型的处方和工艺进行研究，采用药物分析的知识对制剂的质量进行研究，采用药理学的知识对药代动力学和药效学进行研究，整个过程还涉及较多药事管理法规内容，如果是中药制剂课题，还涉及中药学及天然药物化学等学科内容，因此开展课题式教学法需要学生具有全面的药学专业知识结构。

2.2 对教师带教能力的要求

教师在课题式教学法的实施过程中，充当导师的角色，其职能主要包括引导学生提出问题、与学生讨论并拟定解决方案、组织协调并为课题的实施提供必要的保障。教师在带教的过程中，应具有药学专业的系统知识，较强的组织协调能力，保证对课题的实施有一定的把控能力。教师应能够正确引导学生采用药学思维及知识解决实际问题，在项目的开展过程中，积极发挥导向性作用，从而有利于学生在课题完成过程中，提升药学综合知识的水平和实践能力。另外，教师应具有一定的创新思维，在课题的实施过程中，运用创新思维引导学生，提高学生的创新能动性。

2.3 对教学条件的要求

药学课题与人文社科课题有很大的不同，药学课题大多为自然科学内容，尤其是药品生产技术专业，专业实践性很强。本专业以药品生产为最终目的，包括物资采购、设备保证、生产工艺流程、质量控制、质量保证、仓储运输等一系列单元操作，这些单元操作需要有相应的仪器设备支撑。因此，在药品生产技术专业实施课题式教学法同样对教学条件有一定的要求。粉碎机、振荡筛、混合机、制粒机、沸腾干燥机、压片机、包衣机可用于固体制剂课题的实施，配浆罐、搅拌桶、乳匀机、胶体磨可用于液体制剂课题的实施；过滤器、灭菌锅、灌封机可用于注射剂课题的实施；硬度仪、崩解仪、溶出度仪、旋光仪、水分测定仪、紫外-可见分光光度计、红外分光光度计、高效液相色谱仪、气相色谱仪、质谱仪等可用于药学相关课题的质量研究。

3.课题教学法实施的具体方案

3.1 课题来源

在药品生产技术专业的教学中实施课题教学法，首先应选择符合专业培养目标的课题。课题来源主要包括以下四个方面：①学生拟定课题：学生在学习过程中，以现有知识为基础，发现的相关具有研究价值的课题。该类课题主要依赖于学生的创新能力，教师应对该类课题进行甄选及引导。②教师拟定课题：教师在教学过程中，以课程为基础，拟定相关研究课题。③教师科研项目：该类项目主要来自于校级、市级、省级及国家级科研课题，需要教师有一定的科研能力，能够完成项目的申报及具体实施，学生作为研究助手参与课题的具体实施，技术水平要求较高。④校企合作项目：主要来自于企业的合作需求，例如新产品的开发、技术难题的解决等。

3.2 人员分配

课题组教师可来源于多学科，以2-3名教師组合为宜，根据药品生产技术专业的培养目标，课题一般以药品生产和质量控制为主题，因此可选择药剂学专业与药物分析学专业教师进行组合搭配。采用课题式教学法既要保证每一个学生在课题的实施中承担相应的具体工作，参与度高，又要根据实际的师生比，确保教学正常实施；因此，每一个课题组的成员应以4-8名为宜（根据课题难度及工作量可适当调整）。根据高职高专的人才培养特点，课题组成员应以第二学年的学生为主，第一学年的学生为辅。高年级的学生已经完成了全部专业基础课和部分专业课的学习，在课题的实施中可以提供专业化的解决方案，而低年级的同学则负责课题的具体实施。

3.3 人员考核

在药品生产技术专业的教学中采用课题式教学法，应注重学生的考核。考核应贯穿课题教学的全过程，包括课题的立题意义、难易程度、实施情况、进度要求、完成情况等。建立专业的评分团队，设定相应的评分细则，对每一模块进行量化，在课题的立项、中期检查和结题三个阶段对课题进行综合评分，获得该课题的整体分数。课题的指导教师根据每一位同学在课题实施过程中的表现及贡献率进行评分，将课题分数与每一位学生的分数按照一定比例综合计算，获得该同学的最终考核分数。

4.药品生产技术专业课程体系现状及改革方向

4.1 课程设置

以江西医学高等专科学校为例，药品生产技术专业现有的课程体系主要采用层级式设置，以模块化的形式分为公共基础课、专业基础课和专业课。公共基础课主要包括思想道德修养与法律基础、人际沟通、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、英语、计算机、就业与创业指导等。专业基础课包括解剖生理学、无机化学、有机化学、生物化学、临床医学概要、、分析化学、药用植物学、生药学等。专业课包括药剂学、药理学、药事管理学、天然药物化学、药物化学、医药市场营销学、药物分析、药学综合知识与技能等。采用课题式教学法，对学生的综合药学思维和实践动手能力有较高的要求，因此在第一学年增加药学导论课程，有助于学生对专业的理解并能够顺利的与课题组进行衔接。增加药品生产质量管理、药物制剂设备与车间工艺设计、药品生产综合实训、生物制药技术、化学制药技术等课程可有针对性的提高学生的实践动手能力，保证课题教学法的顺利实施。

4.2 课时分配

以江西医学高等专科学校为例，药品生产技术专业现有总课时为1676学时，其中理论总课时为1272学时，实践总课时为404学时，理论与实践课时比为3.148：1。公共基础课总课时为354学时，理论总课时为244学时，实践总课时为110学时。专业基础课总课时为494学时，理论总课时为394学时，实践总课时为100学时。专业课总课时为810学时，理论总课时为616学时，实践总课时为194学时。采用课题式教学法，应有目的的提高实践课程比例，相应降低理论课程比例，理论课以基础和应对专业资格考试为主，实践课作为理论课程补充，而课题实施作为理论和实践课程的系统训练，解决药品生产技术实际问题，提高职业素养和能力。

5.结语

药品生产技术专业培养在医药企业从事药品生产操作、设备维护、质量管理及技术管理的高素质技术技能人才，对专业实践能力有很高的要求，采用课题式教学法能够有针对性的培养学生的创新能力和实践能力，提高职业化素养，为药品生产技术行业输送更多的高素质技能型人才。采用课题式教学法同样面临一些问题，例如课题经费来源不足、教师长期脱离生产实践，实践水平不高、高职高专院校学生在校时间短，课题研究时间有限等问题，需在实践中进一步实施教学改革，优化课程体系和培养方案，最大限度的发挥课题教学法在药品生产技术专业人才培养中的作用。

参考文献：

[1]邹雅菁.高校“课题式”教学模式初探[J].黄河之声，2015，（18）：31.

[2]丁晶，周志尊，趙君嫦.课题式教学法是高校培养创新型人才的必然趋势[J].中国医学教育技术，2010，24（01）：78-80.

作者简介：

杨章坚，硕士学位，助教，从事药学教学研究。

徐子金，硕士学位，助教，从事药学教学研究。