高中新课改下教师角色整合的研究

赵碧朗

【摘要】新课改不仅是对传统教育观念的转变，还对教学目标、方式提出了更高的要求，而教师角色的整合将对教学水平和效果产生直接影响。知识的传递者是教师的主要角色，但在新课改下，教师的角色定位发生了很大变化，比如实现个性化的教学模式，通过平等融洽式教学方式转变以往的被动式教学等，让学生成为教学中的主体，促进学生的全面发展。因此，本文对高中新课改下教师角色的整合进行分析，以提高高中教学效率。

【关键词】高中新课改 教师 角色整合 研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0176-02

高中阶段的学习不仅是对九年教育的衔接，还是实施高等教育的前提，在我国教育阶段中有着关键性的作用。该阶段不仅要向学生传递大量的文化知识，还需要为学生的终身发展做好指导作用，帮助学生养成正确的三观，并引导学生有意识的规划自己的学习和人生方向，抱有乐观的心态面临生活和学习。

一、帮助学生明确学习目标，找到学习方法

在传统的高中教学中，教师的主要任务是利用课堂教学时间向学生传递知识，而基于教学时间的有限，教师没有给予学生提供更多的自我思考时间，主要是教师讲，学生听这种模式，或者教师提出问题由学生来解答。在这种教学模式中，很多学生逐步丧失了对知识的好奇和探索欲望，更无法对教学内容产生兴趣。而在高中新课改要求下，教师除了传递教材知识以外，还需要对学生的问题能力和意识加以培养，通过各种问题情境的创设激发学生的探索欲望，让学生能够在问题的驱使下去掌握知识。同时，教师要根据学生的学习情况定制一个符合自己的学习目标，让学生能够在目标的确立下去提高学生动力，并逐渐养成良好的学习习惯和问题意识。在现代化技术的发展下，学生的学习可以通过多种途径来实现，而教师可以引导学生正确、有效的搜集准确的学习资源，通过各种便利条件帮助学生快速解决问题。需要注意的是，为了提高学生的思维和逻辑能力，教师要正视学生提出的各种问题，以激发学生勇于思考的良好习惯。

二、有效引导并组织教学活动

作为课堂教学的组织者和实施者，教师需要首先明确每堂课程的主要教学内容、任务和目标。同时，根据高中生当前的学习特征和认知能力，将课题知识采取合理的方式加以导入。比如在进行高中英语的学习中，其中的单元Unit 3 Travel Journal，教师可以先通过多媒体教学工具导入古诗“赠汪伦”的译文，让学生从自己熟悉的古诗中去了解该单元的主要内容和学习话题等，为整个单元的知识做好铺垫，并提高学生的学习积极性。其次，教师还可以根据高中学情对教材内容加以整合，比如对教学内容中的相关知识进行增加或者删减，其整合的范围对教师的教学能力及判断能力有很高的要求。

三、实际参与到合作学习中

合作学习是高中学习中的常见方法，其不仅能够有利于每个学生的思维拓展，还能让学生体验到合作学习的优势，以通过取长补短的方式弥补相互的缺陷，并快速找到问题的解决方法。比如在高中物理实验“用描迹法画出电场中平面上等势线”课程前，教师可以先让学生分为几个小组，每个小组都通过对已有物理知识和实验预习的理解，去探讨一下该实验环节中会需要使用到哪些仪器和设备，并对整个实验步骤进行大致规划。在小组的讨论过程中，教师除了聆听并帮助小组解答疑问以外，还可以实际加入到其中一组进行合作式学，其不仅能够利于构建民主、平等的教学环境，还能让学生感受到教师的亲和力，以更加積极主动的参与到学习过程中。在讨论结束以后，每个小组都需要将讨论的结果表述出来，并说清楚该结果的来源和思路，由教师和其他小组来进行共同的点评。

四、引导学生开展探究性学习

在高中新课改前提下，教师需要面临一个新的教学任务，即帮助学生展开探究性学习方式，逐渐转变传统的死记硬背、被动学习方式。在这个过程中，教师的角色不再是组织者、参与者，而是作为引导者帮助并引导学生主动学习和探究学习。同时，除了对学生展开正确的诱导以外，还需要将教育情境进丰富的创设，让学生能够体验到知识在实际应用中的乐趣，以将书本知识转化为个人的能力。

总而言之，在新课改的教育背景下，高中教师的角色不仅仅只是传递知识，而是通过有机的角色整合，注重教学方法的多样化，承担教学中的引导者、合作者和参与者，才能实现多元化角色的整合。同时，通过更加饱满的教学角色适应现代化教学理念，才能采取各方面教育手段促进学生的全面性发展。

参考文献：

[1]冷冬艳.新课改下高中数学教师课堂教学角色的定位[J].考试周刊，2015，（48）：65-65.

[2]杜鸣芬.新课改背景下高中语文教师的角色定位研究[J].课外语文（上），2017，（3）：91.