小学数学翻转课堂中微课的设计与使用

陈小平

【摘要】在翻转课堂中，微课是一个重要的组成部分。小学生自主学习能力较弱，在微课内容的选择上，难度不宜大，内容不宜多，知识点不宜散，步骤不宜繁。在微课制作时，要先设计好教案再录制视频，进行编辑和压缩。微课使用时，要注意发挥学习任务单和进阶练习的作用，同时争取家长的监督和帮助，发挥出微课的最大功能。

【关键词】微课 设计 制作 使用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0130-02

一般来说，学术界认为翻转课堂始于美国的林地公园高中，其标志就是基于现代信息技术条件下微课的使用。虽然从实质上看，我国杜郎口中学的教学模式，在理念和课堂教学模式上与翻转课堂有很大的相似之处，但因为没有信息技术的参与，一般不认为是典型的翻转课堂教学。可以说，微课的介入，是翻转课堂的一个显著标志。在小学数学翻转课堂的教学中，微课的设计和使用，有着特殊的意义与价值。

一、小学数学微课内容的选择

1.难度不宜太大。小学生理解能力较弱，在内容的选择上，难度不能太大。小学正处在自主学习能力培养的起始阶段，学习难度适中，才能让学生享受学习成功的喜悦，从而增强学习的信心。

2.内容不宜多。小学生的注意力集中的时间有限，教师在设计微课时，要控制在4-8分钟左右。微课的导入简单，主题要突出，目标明确，对于本节课的主要知识点，讲解详实，语言简洁，不能拖泥带水。

3.知识点不宜散。上海师范大学黎加厚教授认为？微课就是有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。对于小学生来说，每节微课就是一个学习主题，教师可以对学习内容进行设计处理，拆解成若干个小知识点，方便学生接受。

4.步骤不宜繁。步骤太多、内容繁杂的内容，不适合做成微课。数学中有很多操作性较强的知识点，如测量角、画垂线、画平行线、测量长度等，这些知识点非常适合制作成微课。学生可以突破时空的限制，反复学习和操练，直至熟练掌握，发挥微课的价值。

二、小学数学微课的制作

1.设计好微课的教案。微课再小也是一堂课，教师制作微课前，应该准备好微课的教学设计。教学设计中的教学目标、教学重难点、教学过程等内容，都要按照要求精心设计。转接语、过渡语要精练巧妙，直接了当。如果微课内容是习题讲解，因为微课时间紧凑，所以教学语言要更加简练。

2.录制微课视频。准备好素材后，教师要录制微课视频。常见的比较简单的录制视频一般有两种，一种是电脑录屏，即用超级录屏、Camtasia、KK录像机等软件录制教师讲解教学内容的过程。这种录制方法，教师需要提前做好PPT等课件；另一种是将手机、DV等固定在支架上，录制教师在黑板、纸张上板演、讲解的过程。

3.微课视频的编辑与压缩。录制好微课后，教师要对微课进行回看，检查内容有无错误，画面是否流畅，声音是否清晰。如果有问题，根据情况选择剪辑还是重录。

三、微课配套资源的设计

一节微课还需有配套的资源，一般来说有学习任务单和进阶练习。学习任务单主要以任务驱动学生学习，同时也是一份指导手册，弥补学生独立学习微课时无人指导的缺失。进阶练习则是用来检验学生学习微课的效果，是否达到了教师预设的学习目标。

学习任务单一般都有模板，主要包括学习指南、学习任务、困惑与建议等部分。学习指南一般包括课题名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告等。学习方法建议是教师对学生学习的具体指导，为学生提出微课学习的具体要求或建议，能够对学生自主学习进行具体指导。通过课堂学习形式预告，让学生发现自主学习与将要发生的课堂学习之间的关联度，从而主动投入微课的学习。

进阶练习往往与微课视频配套使用，用于检测学生对本节微课知识点的的掌握程度。进阶练习与一般的测试不同，是一种基于教学目标是否达成的查缺補漏学习过程，便于检测微课学习的效果。一般进阶练习要制作2份以上，方便初次学习未通过检测者再学习。

四、小学数学微课的应用

制作好微课视频及学习任务单、进阶练习后，就要发布给学生学习。条件好的地区和学校，一般专门的微课发布平台。教师将微课和相关资源发布到平台上，学生可以在线学习，在线测评（进阶练习），教师与学生在线互动答疑。

对于没有平台的学校，可将学习任务单和进阶练习打印后下发给学生，通过微信群、QQ群等发布微课视频，让学生自主学习微课。

当然，教师要和家长进行沟通，取得家长支持，共同监督、帮助学生完成微课的学习。小学生的自觉性和自主学习能力都不高，对翻转课堂的学习方式一开始不能适应，需要教师和家长共同帮助，才能将微课的教育功能发挥到最大。

参考文献：

[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.