浅析职业院校设计类专业教学改革中校企合作的作用

赵蕴真

摘要：近年来，职业院校的教育事业稳步发展，但其为社会输送了大量高素质技能人才的同时，也遇到许多发展中必须面对的问题。加强职业院校与社会的交流，融合用人单位需求，深化校企合作，是解决职业院校专业发展问题和教学改革的根本方法。设计类的发展与社会经济发展和用人单位需求息息相关，因此，校企合作仍然是解决职业院校设计类专业教学改革问题的根本方法。

关键词：教学改革；艺术设计；校企合作

一、职业院校设计类专业教学的发展瓶颈

1.课程教学方向偏差

当前职业院校的艺术设计类专业基本将平面构成、立体构成和色彩构成安排为主要的基础课程。这也是从德国魏玛包豪斯时期开始，对现代设计教育体系的一大革新。这种教学模式一改以前对于现代设计教育的片面性和过于艺术性的倾向。这三个方面的训练能够锻炼学生对于图形、空间和色彩进行抽象与概括的能力。同时，通过这些能力的提升，学生在实际设计作业中可以激发创造性思维，实现优秀的创新设计成果。这是开设这些课程的初衷。

但是，在当前的基础课程教学过程中，教师过分强调形式的训练或是技巧的娴熟，使学生公式化、机械化地理解三大构成，无法灵活地运用到实际设计当中。把练习的方式当成了目的，形式大于内容，无法使学生在练习的过程中科学地理解设计。因此，也不能通过这样的练习锻炼学生的创新思维能力。这样的教学结果导致构成课程无法对艺术设计类专业后期的专业课程和实际的设计作业起到预期的帮助作用。

2.教学方式陈旧

在艺术设计类专业的学生培养过程中，创新思维能力是艺术设计类专业教学培养的主要目的。然而，当前大部分职业院校还是实施传统的教育方式，将技术能力的培养作为主要任务，对学生创新思维的启发和培养不够重视。课堂教授方式多采用灌输式的教学方法，只关注知识理论的传授和技能的训练，忽略了对学生创造性思维能力的培养。然而，创造性思维能力的培养是推动此类学生积极学习理论知识、掌握各项技术能力的后续动力，也是艺术设计类专业学生必须具备的专业素养。

3.设计思想落后，与社会需求脱节

设计行业作为一类新兴的、创新性很强的行业，在近些年的发展中表现出了强劲的势头，同时也表现出了很大的行业发展空间。所以在各类院校的改革发展中，都十分看重艺术设计类专业的建设。但是，这样的快速发展必然会迎来很多的问题。例如，在职业院校设计类专业课程的教学过程中，各个院校专业课程的开设都大同小异，素描、色彩、三大构成、图案纹样等雷同的课程安排表现出教育模式的程式化，与当前经济社会的发展并不同步。这样的不同步导致职业院校教授课程的滞后、教学内容的刻板化，不能真正提高学生创新思维能力的发展，使其无法适应市场对于人才的需要。这样的不同步源自职业院校的传统教学模式与社会需求的脱节。

职业院校的教学模式无法完全适应经济社会对于人才的需求，这是我国现代教育事业改革创新发展的重要任务。

综上所述，职业院校与社会的脱节、职业院校的培养目标和企业的人才需求不同步是导致学院教学建设发展中出现瓶颈的主要因素。针对这些发展中出现的问题，改革的脚步迫在眉睫。

二、国家改革措施的指导方向——深化校企合作

根据近些年的发展问题，国家也出台了许多相应的改革决策和措施。人力资源社会保障部《关于推进技工院校改革创新的若干意见》提出了“深化校企合作，推动集团化办学”的改革意見。

职业院校的基本教学模式通过结合企业的运作模式、以项目为驱动力的教学方法、职业化的教学情境和社会化地实现学习成果的方法等手段，在实现艺术设计类专业培养目标的过程中发挥重要作用。

职业院校从企业的发展经历和行业经验中汲取市场的养分，将它渗透进各科课程的教学过程中，使课程的设置符合社会经济发展的需求。同时，企业也从职业院校中培养起真正能够适应市场发展的新生代力量注入企业，并在实际市场的激烈竞争中检验教学成果。职业院校通过企业的现实力量注入改革的动力，企业也通过职业院校的教学力量输入新鲜的血液。

三、现代设计教育经验证明校企合作的重要性

1.德国包豪斯——工作室制度

校企合作、集团化办学在现代设计教育的开端就有所体现。早在20世纪初，现代设计教育萌芽的摇篮——德国包豪斯学院成立时，就开启了企业和职业院校的深度合作。这种模式广泛采用工作室制度进行教学，通过引领学生亲自参与动手制作的过程，完全改变了只停留在绘画或理论上的成就教学模式。同时，包豪斯学院建立起了职业院校和企业界、工业界的联系，为学生创造条件，使其真正体验工业生产与设计的关联过程，由此也揭开了现代设计与工业生产紧密联系的序幕。

在包豪斯时期，学生通过工作室制度的教学模式进行日常学习，确保理论课和实践课的学习，并且通过参与行业内的各类设计比赛，例如，家具博览会、米兰国际家具展等，来展现学院的教学成果，使教学成果社会化、商品化，并且加强职业院校与企业的合作关系。通过这样的形式促进设计作业转化为实际的商业产品，其积极推动作用，无论对企业，还是对职业院校都是毋庸置疑的。

2.乌尔姆设计学院——乌尔姆布劳恩系统

乌尔姆设计学院继承了包豪斯学院的优良传统。在校长马克斯·比尔的努力下，战后的乌尔姆设计学院完全恢复到了包豪斯学院的基础之上。

马克斯·比尔把握了包豪斯学院的精髓。只有职业院校和企业建立起联系才能顺应社会发展，并壮大学院的建设。通过邀请著名设计师参与职业院校的教学活动，同时让学生也跟随教师进入企业实地学习，建立起了具有跨时代意义的乌尔姆布劳恩系统（Ulm-Braum）。在这样的教学模式下，乌尔姆设计学院培养出来一大批具有世界影响力的优秀设计师。

四、校企合作的重要性

这些都是教育先锋为后人留下的宝贵的参考资料，循迹前人的路，我们也看到了发展的方向。职业院校艺术设计类专业的教学改革加强了与企业的沟通联系，将企业的运行模式、项目化的驱动方式、职业化的教学情境和社会化的成果，融入职业院校的日常教学活动中。理论和实际的联系、学习和运用的联系、职业院校和社会的联系都会通过校企合作的不断深入联系得更加紧密。由此才能实现中职类院校培养真正能够满足社会需求的创新型、复合型与综合型的技术技能型人才的改革任务。endprint

五、深化校企合作的运作模式

1.共同制订培养目标

对于职业院校来说，以什么样的培养目标为标准，培养出怎样的设计人才才能真正满足企业、社会的需要和发展，这是迫切需要解决的问题。虽然，现有的教育体系已经形成了一套完整的教学模式，但是对于学生的实践能力、综合素质以及创造性思维的培养还不够重视。

因此，在制订教学目标的过程中，既要考虑到对学生的专业技能、创造性和综合素养的培养，还要考虑到职业院校教育的准确定位，即面向企业，着重培养学生的实际动手操作能力和快速适应职场的能力。为了避免闭门造车、脱离社会需求、盲目制订培养计划，职业院校应结合企业的需求和意见，有针对性地制订专业人才的培养计划，将理论和实际紧密地结合起来，培养出企业需要的、能够适应市场的高级技能应用型人才。

2.共同制订评价标准

通过企业的参与，将企业文化深入到课程设置与教学的整个过程中，由此全面革新课程的考核方式，将对学生的实际操作能力、创新能力、综合应用能力、团队合作能力、成果的社会转化能力等纳入考核的要点；通过项目的形式，将实际操作能力和成果的社会转化能力作为考核的重点；通过项目化的教学模式改革，培养学生的团队合作能力。

3.校企结合聘请企业导师

要想实现校企合作的深度推进，最显著的方法是建立职业院校教师与企业员工之间的交流机制。职业院校可以聘请大量的企业优秀设计师或项目负责人等高级设计人员以职业院校客座教师的身份，参与到日常的教学活动当中。通过这样的合作教学，职业院校将公司的实际运用模式和设计情境融入教学。同时，职业院校的专业教师也可以通过这样的交流机制，进入公司进行实际设计项目的锻炼，以此来提升教师的专业素养和实际操作能力，为加强职业院校的师资力量起到积极的推动作用。

职业院校教师具有深厚的理论知识和教学方法理念，而企业的项目负责人或设计师拥有超强的实战经验和应变能力，将两者之间建立起良好的交流机制，各自取长补短，互相融合，对于实现职业院校的教学改革目标具有重要作用。

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