高职“方剂与中成药”课程德育渗透教学探讨

李忠芳+田耀平

摘要：2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京召开，这无疑显示了高校德育工作的重要性。高校除了培养学生良好的专业知识和实践技能外，更应该培养学生良好的综合素质，让培养出来的学生成为能用、可用之才。笔者以“方剂与中成药”课程教学为例，结合课程建设、教学改革中的点滴经验及感悟，就专业课程教学如何渗透德育工作进行探讨。

关键词：“方剂与中成药”课程；教学改革；德育工作

随着网络时代的发展与进步，大学生所面对的社会环境呈多样化趋势，给高校德育工作带来挑战。德育工作不仅需要依靠辅导员、思政课教师等思想政治工作者，同时也需要依靠专业教师在课程教学中进行。笔者以“方剂与中成药”这门课程的教学为例，探讨如何将德育工作渗透到本门课程教学中去。

一、身先士卒、做好表率

“师者，传道授业解惑也。”专业教师不仅是专业知识的传授者，也是学生道德规范的引导者，更是学生的模范。教师只有具备了良好的职业素养，规范自己的言行，做好表率，才能够感染学生，向学生传递正能量，起到言传身教的作用。如果教师在一些小细节面前不注意个人素养，会给德育工作带来反作用。因此，教师应从严要求自己，与时俱进，不断提升自我素质，身先士卒，做好表率。

二、上好第一堂课，增强学生的自律意识

很多教师往往忽视第一堂课的重要性。笔者认为，完成好第一堂课的教学往往在德育渗透中至关重要。学生会通过第一堂课对教师的教学风格、课程的内容有初步认识，而这第一感觉对学生后期的学习态度会产生很大的影响。结合本门课程教学，笔者首先会采取案例教学，通过列举生活中常用中成药如六味地黄丸、双黄连口服液、藿香正气液等在生活中的应用案例，提高学生对“方剂与中成药”这门课程的兴趣；接着对本门课程学什么、怎么学进行介绍，特别要强调本门课程的学习要求，对课堂纪律、作业要求、实践操作、课程考核等一一列举。只有学习要求明确，学生才会重视，在学习中才能够自律，这样才能将德育工作渗透进来。

三、改革教学方法，因材施教，育德于教

课程教学不仅要求学生掌握专业理论和实践知识，更要求学生学会做人的道理。高校教师应该以己为鉴，以学生为中心，在教学中探索教学改革方法，总结经验，找到德育与课程教学的切入点，因材施教，寓教于理，使德育工作起到事半功倍的效果。

以“方剂与中成药”课程为例，该课程主要通过介绍常用方剂与中成药的基本知识，培养学生问病荐药和审方调配的职业能力，教学中多以案例教学、病例诊断、处方分析和实际操作为主。课程中涉及的中医理论、方剂与中成药的合理应用，与人的生命健康息息相关。如何将德育渗透进课程教学，笔者认为可以从以下两个方面入手。

1.设计学习情境，融入德育

依据不同的学习内容，教师可以设计不同的学习情境，不仅让学生在学习情境中学习到专业知识，而且能感悟做人的道理。如在学习方剂的配伍知识点时，讲到“君臣佐使”内容时，可以引导学生参照所给出的方剂及班级学生人数，自行划分学习小组，每个学生依据方剂“君臣佐使”组成开展角色扮演，上台陈述自己在小组中的角色和作用，从而理解方剂中“君臣佐使”配伍的意义。通过这样的学习情境设计，既能提高学生的学习兴趣，也锻炼了学生的演讲口才，同时让学生明白团队的重要性，從而达到德育的目的。

2.丰富教学方法，育德于教

本门课程可以通过病例诊断、问病荐药等教学环节的设计来渗透德育。如讲到解表剂，教师可以将内容设计成一个项目任务，分不同的学习小组去完成，将学生角色转变为药店工作人员，模拟顾客问病荐药的工作场景。首先采取PBL教学法，让学生带着问题预习相关知识点，如提出生活中感冒有哪些症状、中医风寒与风热感冒有什么区别等问题，搞清楚了相关知识点，获取了相关资讯，为完成项目任务做准备；其次，采取案例教学法，展示生活中风寒感冒与风热感冒的病例诊断案例，让学习小组成员进行案例分析、分组讨论（讨论法），推选一名成员对讨论的内容进行归纳总结，得出结论（归纳法）；最后教师对不同组的结论进行全方位点评，让学生反思存在的问题，意识到误诊、用药错误的严重后果，切实感受药学人员的职业操守及岗位职责的重要性。整个教学环节全程进行德育渗透，引导学生树立积极主动、责任心强、团队协作力强、迎难而上等正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]谭银平.中药专业教学中的德育渗透[J].广东职业技术教育与研究，2012（5）：100-101.

[2]鲁海峰，张平松，刘文中，等.浅议高校专业课程第一堂课的授课把握[J].高教学刊，2015（10）：22-23.endprint