浅析领会教学法在提升大学生对足球选修课兴趣中的作用①

倪敏

（安徽信息工程学院 安徽芜湖 241000）

浅析领会教学法在提升大学生对足球选修课兴趣中的作用①

倪敏

（安徽信息工程学院 安徽芜湖 241000）

大学生作为成长中人群,需要社会以及国家不断的培养,以成为推动社会发展的支柱性人才。足球作为中国一大重要运动项目,国家对于此项运动一直也是重视不断,大学校园足球也是现阶段中国体育事业的重中之重,同时在当今新课改背景下,高校足球教育的教学方面的改革也是迫在眉睫。本文将创新性的提出“领会教学法”的途径,在阐述该教学方法的基本内容的基础上,进一步分析“领会教学法”在提升大学生对足球选修课兴趣中的作用,希望本文的研究能够对我国高校足球运动的教学起到一定的借鉴作用。

领会教学法 高校足球 兴趣提升 作用

足球，具有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。而对于中国人民而言，足球不仅仅是一项体育项目，现阶段更是被看做是一种上升到政治高度来发展的体育运动。现如今，足球成为走进校园的第一项目，因此，高校对足球教学水平的提升更加迫在眉睫。从2009年起，中国大力发展校园足球，标志着中国将不断的对足球进行提升，国家主席习近平更是针对校园足球多次进行讲话，希望中国能够在5年内建起两万所足球校园，并表达对中国足球的最大期待，使中国足球能跻身世界强队，通过足球运动为增强人民体质、激励人们顽强奋斗精神发挥重要作用。同时在足球发展中更是能够在一定程度上促进友好外交关系。

通过推进高校足球不仅仅能够做到加强青年的健康成长，更是能够提升每一位参与者的使命感，同时能够做到缓解大学生人群的心理压力，且能够调节情绪。虽然现阶段大学校园足球的发展过程中还是存在些许问题的。但相信通过不断的努力高校足球能够发展壮大，为国家增光添彩。本文将创新性的提出“领会教学法”，探讨该教学方法在大学生足球选修课中起到的重要作用，这对于提升我国高校足球教学水平、增强大学生对足球运动的兴趣感有着积极的现实意义。

1 “领会教学法”的内涵

“领会教学法”的提出可谓是现代体育教学方法的一次伟大的改革创新，这种教学模式改变了以往传统体育课程过分强调运动技巧的问题，进而将提升学生的学习兴趣以及学生对体育运动的认知能力放在了教学目标的首要位置。

领会教学法的实施过程可以分为6个阶段，分别是项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬间决断能力训练、技巧演示以及动作的完成。具体而言，在“领会教学法”的教学模式下，体育教师首先要向学生详细介绍体育运动的来历、发展现状等基本常识内容；随后，教师要向学生传授比赛场地、比赛时间限制以及得分方法等比赛内容，增强学生对该项体育运动的竞技意识；第三，战术意识的培养是需要教师进一步向学生传授体育运动过程中的基本战术，使他们感受到该项体育运动的科学性和系统性；第四，瞬间决断能力的训练是要培养学生的观察能力、时机把握能力以及赛场应变能力；技巧的演示以及动作的完成就涉及到了对具体运动技巧和运动思维的学习落实，可以被看做一个完整的环节来循环进行。在这样六位一体的系统性教学模式下，学生可以快速熟悉运动项目，在脑海中形成完整、统一的运动系统，从而在教师的讲解和实训当中又快又好地掌握住该项运动的核心内容。

2 高校足球选修课中采用“领会教学法”的作用

2.1 有利于全方位的增强学生身体素质

在“领会教学法”的教学模式下，选择足球课的每个大学生都能够参与到比赛当中，同时学生的跑跳动作也会比传统教学模式下的跑跳动作幅度大、时间长，这样就有效的增加了学生的运动负荷，让所有学生的身体素质在无形当中得到了提升。此外，学生在“领会教学法”的影响下，会对足球运动有一个更加全面、深刻的认识，这对于提高学生参与足球运动的兴趣有着很大的作用。久而久之，一周一次的足球选修课已经就会无法满足他们对足球运动的需求，进而学习兴趣会刺激他们在课后进行额外的足球运动，以此增加了学生们课外锻炼的时间，这也实现了学生身体素质的进一步提升。

2.2 有利于提升学生足球技术水平

运动技术的熟练、精准掌握，不但可以提升运动的趣味性和专业性，还能够对学生产生保护作用，让他们在科学的运动方法下更好地发挥身体能力。在采用“领会教学法”的足球课堂当中，学生们拥有更多参加足球比赛的机会。这是因为，如果学生参加到比赛，足球比赛的竞技性会激发学生自觉加强平常对于足球技术的练习，同时让他们在比赛当中对这些足球技术进行实践运用和不断的改进。此外，在“领会教学法”当中，足球教师们会更加有意识地去观察学生的技巧方法训练，并能够在师生互动、生生互动当中将学生至于课堂教学的中心，以便教师可以及时纠正学生的动作技巧，帮助学生更快的提高足球技术水平。

2.3 有利于加强学生的战术意识

在高校的足球选修课当中，教学比赛的举行是重要的实践环节，能够帮助学生巩固基本技术，同时也可以让教师及时的了解学生的学习情况，方便教师进一步作出教学效果评价。“领会教学法”十分重视对学生比赛能力的培养，要求教学过当中可以通过大量的教学比赛来满足学生的实战欲望，培养学生的足球战术意识。“领会教学法”中的“领会”具有两层含义：第一，通过比赛来强化学生对足球运动本质的理解和认识；第二，学生对足球运动本质理解的增强，又能反向促进学生的比赛能力和学习兴趣。在“领会教学法”的训练下，高校学生可以克服在足球选修课当中的紧张、胆怯心理，这样就在很大程度上提高了学生运用足球战术的能力，加深了学生对足球战术和足球比赛的理解。

3 高校足球选修课中“领会教学法”的核心思路

3.1 充分体现出足球运动的本质特点

大学校园的足球选修课不但要传授给学生足球技巧，还要切实增强学生的身体素质、足球战术意识以及心理素质，这些学习训练目标被称为是高校足球选修课的本质特点。“领会教学法”让学生们可以在瞬息万变、紧张刺激的比赛当中迅速选择恰当的战术、技巧，以较高的瞬时决断能力和随机应变能力来赢得一场比赛，进而让那些在比赛当中获得经验反向指导今后的足球学习。

“领会教学法”的核心要义正是要求教师们能够把提升学生对足球运动的认知能力以及战术意识放在教学中心位置，根据学生的切实需求来教授学生各种各样的足球技术动作。所以说，教师们在进行足球选修课的教学时，不但要将技术知识教授给学生，更需要学生透彻地明白这些技术的运用方法和时机，并促使学生从刻板机械进行战术配合的状态转别为协调配合运用、恰当选择时机的理想状态。

3.2 强调学生对足球战术的理解领会

“领会教学法”中突出强调的应当是学生对所学内容的理解和思考，教师们应当着力提升学生对足球运动规律、相应技术、战术的理解，并力求实现学生在彻底消化了所学内容之后可以对所学内容举一反三的效果。在“领会教学法”当中，学生首先要掌握的是足球运动和足球比赛的整体概念，从宏观的角度去认识足球；随后在获得足球技巧和足球战术的同时，能够在日常的训练比赛当中恰如其分、灵活机变地将这些技巧和战术运动到实际之处。这样一来，学生们可以凭着自己对足球的理解在赛场上充分的表现自我能力，让比赛带给他们运动的快感与成就感。

3.3 关注对学生决断能力的培养

“领会教学法”强调将学生作为教学中心，这对于传统的足球教学中“以教师为中心”的教学理念可谓是一次重大的革新。教师在这样的教学理念下将注意力集中在对学生理解力的增强上，学生对于足球选修课的学习不再是盲目、被动的状态，而是将有所针对的自我教育和教师通识教育有机地结合在了一起。通过培养学生全面观察能力、把握和判断时机能力以及随机应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术判断如何去做、何时去做。这种增强学生主观能动性的教学方法鼓励人人都能参与到自由比赛当中，加强了学生们临场判断和选择的能力，顺应了球类运动灵活多变的规律。

3.4 合理评价学生的足球学习效果

教学评价是高校足球选修课进行过程中的重要环节之一。长期以来，很多高校的体育教师只针对学生对球类运动技巧、技术的掌握情况进行考核，但是却忽略了对学生在比赛当中的整体表现的评价。这样的教学评价行为会打散足球运动的团队性和整体性，让每个队员成为孤立的个体。实际上，足球作为一种团体性运动，仅靠一人的出色表现是无法取得比赛胜利的。同时，足球的魅力也不仅仅在于个别技术技巧，更在于队员之间的相互协作、风雨与共以及永不放弃的精神。

体育教师们在进行足球选修课的教学时，必须科学合理的去评价学生的整体表现。除了对学生的“技巧”进行考核评价之外，还应当对他们在赛场上的“思考力、决断力、战术意识”等思维领域的内容进行考核评价。例如，在赛场上，一名学生想要将一个好球传递给自己的队友以便创造更多的优势，但是由于传球技巧的不足导致最终未能将该球传给队友。那么教师在评价的过程当中应当首先肯定该学生的战略思维，其次再强调学生应当进一步提高自己的传球技巧和传球精准度。这种对学生足球思维领域能力的评价可以让学生从根本上意识到足球运动的精髓，从而有利于帮助他们更好地进行技术、技巧性训练。

4 结语

“领会教学法”是适合于大学足球选修课中运用的科学教学模式。这种教学模式聚焦于足球的本质特点，强调以足球比赛的形式让学生在实践当中理解、领悟足球技巧、足球战术和足球精神，从而有效地激发了学生们学习足球的主观能动性，让教师可以通过科学合理的评价方式进行具有针对性的精准教学。同时，“领会教学法”对足球教师的综合素质也提出了更高的要求，所以大学的足球教师在不断丰富自身的专业知识和教学技能的同时，也要逐渐加深对于足球运动的理解和认识，以身作则去带动学生们的足球学习热情。相信在教师和学生的共同努力下，中国高校的足球教学水平会得到进一步的提升。

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[3]马晓军，薛予阳.领会教学法在体育院系运动训练专业足球技术教学中的应用[J].四川体育科学，2002(4)：69-71.

G843

A

2095-2813(2017)09(b)-0087-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.087

倪敏(1989，1—)，女，汉族，安徽芜湖人，本科，助教，研究方向：体育足球。