浅谈小学体育课堂教学中的游戏创新

王海达

（浙江省余姚市三七市镇胜利小学，浙江 余姚 315400）

浅谈小学体育课堂教学中的游戏创新

王海达

（浙江省余姚市三七市镇胜利小学，浙江 余姚 315400）

结合长期一线教学的实际情况，对小学体育课堂中游戏教学的创新的好处与现有的问题进行探讨，并提出合理的建议，旨在更好的达到体育教学的目的，发展学生的身体素质、培养学生的终身体育意识，为其他小学体育教育工作者提供可参考的依据。

小学体育课；教学；游戏创新；建议

小学阶段教育是我国整个教育阶段中最基础的教育，同样也是最重要的教育，小学教育的成功与否关系着学生全面发展的与否。总所周知，小学生的学情情况较为复杂，思想和身体都处于初始阶段，所以对于小学体育的课堂教学需要做相对于其他科目更多的文章。在体育的课堂教学中，教师为了让学生们能够更好的融入课堂教学中，利用游戏中产生的乐趣与身体锻炼相结合，所以就产生了游戏教学的这一种教学模式。在游戏教学中，不仅可以吸引学生的注意力，更能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的动手动脑能力，提高身体素质。但是，随着这一模式的推广与利用，由于学生的实际原因、教师的随意性与把握性不足以及形式化等各方面原因，使得游戏教学中出现了很多问题，学生并不能达到预期的目的。为了改变这种现状的延续，本文就小学体育课堂中游戏教学的创新为出发点，产开相关研究与分析。

1 小学体育课中游戏创新的好处

1.1 提高运动的积极性

运动是人体身体健康的基础也是催化剂，科学适量的运动可以提高身体的抵抗力、养成良好的生活习惯、形成良好的意志品质、减缓身体衰老的速度。小学生是7至12岁的少儿群体，此年龄阶段的学生在生理发展上处于高速发展阶段且处于打基础阶段。从人体的整个发展规律上看，适量科学的运动对小学生的全面发展有着极其重要的作用。体育课也就在起着至关重要的作用。将创新性游戏引入体育的课堂教学，改善传统的教学模式，引发学生的学习兴趣；更易掌握身体锻炼的方法与技能，享受运动的乐趣；增进身体健康提高身体素质。

1.2 提高肢体协调性

协调性是运动能力体现的重要考察因素，同时协调性的好坏也影响着技术动作的完成程度。在小学阶段发展好学生的协调性，不仅能够发展学生的思维能力和创新能力，更能够使学生的运动基础更牢固，为以后终身体育的学习打好坚实的基础。在体育课堂教学中增加有针对性的发展协调性的游戏，例如：手脚共用性的、模仿性的、相反口令性的、自我展现评比性的，还可以提高学生的自我学习能力，创新教学模式提高教学效率。

1.3 增强合作能力和竞争意识

随着近年来，我国与世界的不断高度接轨，使得团队合作和竞争能力越来越显得特别重要。想要以后在社会中立足，发挥个人能力，提高个人价值，竞争和合作是一个人发展的必要前提。有竞争会有创新，有合作也会有创新，竞争与合作相结合，可以将游戏课堂的游戏内容和游戏模式提高一个档次。对于学生来说，可以增强竞争意识和合作意识，则不仅可以利用名次和奖励培养每一个学生奋进的动力，还可以培养团结精神，利用团队合作促进大家一起进步。

2 小学体育课中游戏创新存在的问题

2.1 教学模式单一、重视度不够

在体育课堂的教学中增加游戏，其最主要的目的还是为了能够更好的完成教学任务。根据笔者多年长期从事一线教学的实际情况以及长年的观察调查中可以看出，有些教师在体育教学中的确加入了游戏，课堂氛围也较为活跃，但是却出现了课堂仅仅变成了游戏，脱离了最基本的教育。如：在教学中，教师利用某个相关游戏，教会了动作的大概，也完成了对某项素质的锻炼，学生的参与度很高。但是却没有动作的产生、原理、作用、与日常生活的关联等等教育方面的介绍与讲解，这也就无法达到终身教育的目的。同时在游戏教学中易出现教学模式单一这种情况。主要表现在整个阶段教学中，游戏的种类与数目单调，游戏的模式过于简单。久而久之，学生就容易出现抵触的心理。

2.2 关注度不够、资金投入不足

现在的小学教育中，由于初中学校的分类以及学区的情况，使得小学教育也面临着“小升初”的压力，所以体育的“副课”影响越来越大，也就容易出现体育课被语文、数学等课程的占用。这就导致了预期设计的教学内容缺失、课时不够，教学的目的也就难以达到。同时由于这种的不重视程度的加深，学校政府方面对体育相关设施的投资也就会越来越少，导致实际的教学环节中场地设施、教学器材不足；课堂教学条件差。综上所述，体育课堂中的游戏创新也就会更难实现。

2.3 创新环境的恶劣

学校整体对体育课的关注度以及资金投入难以达到最基本的要求，这种情况会导致教师信心的缺失以及学生兴趣的丢失。由于学校的不重视，体育教师也会降低要求，在教学中只关注教学任务的完成与否，对教学设计不够重视缺乏创新性。所以体育课堂中游戏创新的环境会越来越恶劣。

3 结论与建议

3.1 结论

在体育课堂教学中增加游戏教学是一种增强学生学习兴趣的引导模式，在体育课堂上运用游戏活跃课堂学习氛围，不仅使学生身体素质得到了发展，而且还可以增强学生对技术动作以及健康知识的认知度，更能通过游戏使每一位学生参与到体育活动中，动手动脑，提高思维能力和创新能力，达到德智体美全面发展的目的。游戏教学固然很好，但是就游戏其本身来看，具有开放性和娱乐性。所以在体育课中游戏的运用，我们仍需要结合课堂的基本的要求，游戏的设计需要紧密联系教学的目的，并且需要及时的总结与反思。这样使得教育过程得到了改善，更易在有限的条件下最大程度的使学生得到充分的发展。

3.2 建议

从教师自身层面上看，需要对游戏实施条件进行评估然后再进行游戏的设计，切记不可照搬照抄；发掘现有资源，合理进行资源的开放与利用；紧密结合教学目的以及本校学生的实际情况进行教学设计；利用好大课间、课外体育活动提高校园体育运动氛围；及时做好总结与反思。从学校层面上看，学校领导需要加强对体育课的重视；加大对体育基本设施的投资；重视对校园体育运动氛围的建设；为体育课堂游戏教学提供良好的背景。从班主任层面上看，班主任老师需要配合体育教师做好游戏教学的思想准备工作，提高学生参与的积极性；协调其他科目教师，防止占用课堂的现象发生；加大体育在学生评比中的比重。

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［3］ 高璐.浅析游戏在小学体育课教学中的实施与作用［J］.课程教育研究，2014.01.

［4］ 金饮昌.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［5］ 杨勇.体育锻炼与学生心理健康［M］.中国学校体育，2003(6).

［6］ 扈季元.全民健身”与“终身体育”的关联与意义.体育与科学［J］.1995(3).

［7］ 余先继.浅谈体育游戏在中职体育教学中的应用［J］.学园(教育科研)2013(03).

Introduction to the Innovation in the Game of PE Class in the Elementary School

WANG Haida
(Shengli primary school,37 Town,Yuyao City315400,Zhejiang,China)

王海达（1978-），浙江余姚人，本科，一级教师，研究方向：体育教学与运动训练。