潜心育人 德体双行

潜心育人 德体双行

《中小学体育与健康学科德育实施指导纲要（山东省）》指出：体育与健康学科实施德育主要通过课程教学与校内的各种体育活动，培养学生完美人格，陶冶学生性情，引导树立正确的社会价值观。

一、基于体育项目特点渗透德育

体育运动项目的种类很多，每个项目有各自独特的项目特点，教师在授课过程中可以根据每个项目特点渗透德育。如，武术具有“内外合一，形神兼备”的特点，无论何种门派都将“武德”放在首位。结合武术项目的特点，教师应将“崇尚武德”贯穿于课堂始终。

二、提升教师行为渗透德育

教师自身的正能量就是润物无声的德育渗透。教师的仪容仪表、一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着学生，学生也在不知不觉中模仿教师的行为。因此，体育教师在授课中应做到：言行文雅幽默、做事干净利落，课上课下放下教师的架子，主动与学生拉近距离，用自身行为感化学生。如，教师与学生一起游戏时，会碰到学生身体或不小心踩到学生的脚等，此时教师应主动说声“对不起”或用温暖的话语与学生真诚交流，此时，学生就会模仿教师学会尊重和关爱他人。又如，华东师范大学学习期间的一节外教课，教师在示范滚翻动作时，有意识地未完成动作，站起来后用了一个很滑稽的动作，与学生们交流：“老师失败了，但老师有信心，大家可以帮助我完成吗？谁又能帮助老师指出出现的问题所在……”大家开始激烈地讨论并指出了存在的问题。教师再次做动作，成功完成动作跃身而起，手舞足蹈地为自己欢呼。教师滑稽的表现使学生在不经意间受到影响，促进了德育渗透。教师的行为也暗示着大家在面对失败时，要有自信，永不言败，经过彼此之间的互帮互助一定会纠正错误动作并成功完成动作。学生的学练过程是渗透德育的最佳时机，教师在此过程中应采用多种手段，将德育渗透于教学中，并折射于生活中。

三、优化学练过程渗透德育

在课堂中教师应充分发挥学生的自主合作能力，让学生在合作中提高技能的同时，提升德育水平。

在学练过程中，多变地使用辅助器材，多采用游戏竞赛的形式，可促进德育的渗透。如，《耐久跑》一课中，为了培养学生的团队合作意识，笔者利用武术棍，组织4名学生1组（双手在身体两侧手持木棍）进行体验跑；利用标志桶设计路线图，让各小组共同识别路线图进行定位跑比赛，学生在激烈的对抗和竞争中感受集体的温暖，承担起自己的任务，用顽强拼搏、自强不息、乐观开朗的意志品质共同完成集体的目标，培养责任意识与担当能力。

四、抓住课堂生成渗透德育

体育教师除了课堂设计德育情境之外，更应注重生成性德育情境，要使学生在练习过程中感受得到德育的渗透，而不是教师的一厢情愿。又如，在一节耐久跑课中，发现2名男生吵了起来，教师赶紧走到2名学生身前，双手抚摸2名学生的头部，询问了原因，原来是在跑动中后面的学生不小心踩了前面学生的鞋子。教师语言引导，对后面的学生问道：“不小心或不经意的小失误是否应该表达自己的歉意？”对前面的学生讲到：“男子汉要大度，对同学间的不经意要包容和理解”。随后教师要求2名学生握手言和，学生们看到此情境不约而同地鼓起了掌，2名学生对自己的行为也都互相道了歉。课堂中生成的德育资源是有效进行德育渗透的捷径，教师要随时洞察学生活动情境，抓住时机进行德育渗透，使学生感受人文体育的魅力。

——荣燕光（山东省威海市文登区天福山中学 ，2 6 4 4 0 0）；邹冠华（威海市文登区七里汤中学，2 6 4 4 0 0）整理