故事情境教学法在小学英语教学中的实践分析

欧阳秋珍

【摘 要】作为小学的一门基础学科，小学英语的重要性逐渐提升。因此，家长和学校对于小学生的英语水平颇为关注。本文针对小学英语故事情境这一新的教学方法在小学英语教学中的作用浅做分析，并为如何加强小学生英语教学中故事情境教学方法提出几点建议，通过充分利用课外资源、注重故事情境创设的科学合理性、重视教师使用新媒体的技术能力，最终使得小学英语的教学效果不断提升。

【关键词】故事情境；辅助资源；新媒体

针对小学生这一特定群体，他们多缺乏足够的感知能力和对于英语的自主学习能力。同时，传统的教学模式中的沉闷氛围会让活泼好动的小学生失去对于英语的学习热情，需要教师营造良好的学习氛围来吸引小学生的注意力，故事情境教学法可以更好地提升学生对学习内容的感知能力，高效地体会英语学习语境，从而提高学生的学习质量和效率。

一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用

活泼好动是小学生的天性，与故事、游戏相关的形式都可以吸引他们的注意力。建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习氛围，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。

二、加强小学生英语教学中故事情境教学方法的建议

（一）充分利用课外辅助资源

故事情境的教学方法决定了教材只能起到辅助作用，教师使用课本中知识内容，是主要的纲领，但是具体的教学方法、教学模式、组织形式都是由教师自己根据本班学生情况设计的。教师若不发挥主观能动性，依照传统的单一教学模式，一味地讲述教材内容，根本无法达到预期的教学效果，更无法培养学生的想象力和语言资质能力。故事情境教学法，不得不充分利用课外辅助资源，视频、音乐、图片等都是有效地教学媒介，正是通过对这些媒介的有效利用，使得故事情境教学法更加生动具体。因此，教师应重视对于课外辅助教学资源的搜集整理工作，留心时下热门的书籍、绘本等各样资讯来充实自己，并为教师提供教学新思路。例如，教师平时可以征集学生感兴趣的东西，包括漫画、动画片、音乐等方面，并着重关注小学生喜爱的东西，比如动画片熊出没、芭比公主，音乐大王叫我来巡山，漫画阿衰等等，在故事情境教学中加入这些动画元素，让学生们分角色扮演，用英文来进行对话或者用英文来复述学生自己喜欢的一段话，利用学生熟悉且爱好的动画元素，巧妙地将知识融入进去，不仅激发了学生对于学习的兴趣，更提高了课堂教学的质量。

（二）故事情境创设科学合理

故事情境创设的过程中，教师还应分清主次。教师首先想到的应该是“这种语言应该在什么情境下使用”，而不应是“什么样的故事能够吸引学生的注意力，哪些故事性更强”。教师在备课的过程中应该详细了解语言的实际使用范围，在创设故事情境是应在真确范围内使用，有一定的科学道理，可以适当幽默，发挥想象，但不应脱离现实，总要让学生对于世界有真实正确的认知。例如，在“Helping our parents”一课中，帮助爸爸妈妈做力所能及的家务是本课的中心。教师在教学中，可以利用小熊猫的故事来进行教学，故事的主要内容是，熊猫妈妈每天都很忙，不是忙着做家务，就是为宝宝们准备好吃的，熊猫宝宝看见妈妈这样辛苦十分心疼，于是想起老师曾经说过的话“要尽量帮助家长做力所能及的事情”，于是小熊猫帮助妈妈做家务，扫地、擦桌子、拖地板、还帮妈妈把刚买回来的才洗好，妈妈欣慰地笑着说：“你真是长大了”。通过有趣生动的故事，让小学生不仅学到课本中的知识，更明白了做人的道理：孩子应该懂得体谅父母，自己的事情要学会自己做，独立、健康、自信地成长。

（三）重视培养教师使用科学技术能力

在科技发达的今天，我们仍然不得不承认的是，目前大多数院校虽然环境优美，教师素质良好，教学条件优越，但是教师们对于多媒体教学的使用依旧是所知甚少，很少关注互联网上的相关優秀教师的课件，或是努力学习新的科技的使用方法。这使得多媒体在课堂上根本没有发挥出效用，而只是一个摆设。其实，多媒体技术的运用能够使教学更加生动，节省课堂的有效时间，为学生呈现更多的在传统课堂上无法展现的知识。例如，使用多媒体教学，可以让没有看过相关故事的同学了解故事情境的设定，还可以通过一定的服饰让学生扮演，提升教学的感染力。提升学生的兴趣。教师可以在西方圣诞节、万圣节时，让学生穿戴特定的服饰，唱西方特定节日的英文歌，让学生更加真实地感受节日的氛围，使得教学内容更加有感染力，提升学生参与的积极性。课程结束后，教师可以让同学们自由谈论对于西方文化的认识，在使用英语对话过程中遇到的问题等等，最后由教师统一作答。

三、总结

故事情境教学的运用可以激发学生的学习兴趣，让学生明白英语的实际功用和语言特点，同时可以加入传统道德知识方面的教育，培养小学生的综合素质，创造出新模式的英语课堂。教师应该科学合理的创新课堂新模式，注重自身学习先进科技的素质和能力，从而提升小学生对于英语的感知能力，使得英语学习效果最优化。

参考文献：

[1]童彤.故事情境教学法在小学英语教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（12）：100-101.

[2]谢月莉.故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究[J].小学生（多元智能大王），2017，（01）：37.endprint