新课程背景下初中英语课堂实践活动的有效开展

李春

【摘 要】课堂活动是英语课堂有效教学的重要途径。有效的课堂教学活动应具备目的性和针对性，要服从教学目的和任务，要以学生的学习活动为载体，设计行之有效的课堂活动，同时，教师还要灵活运用各种活动策略，做到形式新、内容活、意义真、效果实，达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一，从而实现主体参与教学活动的最佳组合，达到有效教学的最高境界。

【关键词】初中英语；课堂活动

一、教学活动的设计要立足教材，注重本单元的语言教学目标

在设计活动时，要深入了解教材各单元之间的联系及本单元在整册课本甚至整个初中阶段英语教学中的地位。注重本单元的语言教学目标，科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。实现“用教材教”而不是机械地“教教材”，多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。

二、激发学生的表演热情，多把时间让给学生

通过感知、体验、参与和合作等方式去实现任务，能为学生提供较大的实践空间，能更好地发挥学生的自主性和创造性。因此，我们要大胆地把时间让给学生。在每节课开始的三五分钟，大胆让学生轮流到台前来表演。形式可以多样化，如“News Report、 Mini Play、 Teachers Corner、 Story Time”等。表演完之后，教师和同学做出一些点评，给予学生肯定和鼓励。这样，学生的合作意识会加强，参与热情会更高，这与以往那种几乎让学生紧张得窒息的提问、抽查背诵、听写等复习法相比，笔者深信它应该出色、有效得多。

另外，在课堂中，教师应尽量提供给学生表演的机会，让学生来扮演警察、售货员、医生、记者、明星等不同角色。比如在讲授“be going to” 句型时，可让一人当明星，而多人当记者。“What are you going to do for vacation？How are you going there ？Are you going to…？”句型尽在其中。

再如进行看病表演，在小组合作活动之后，去“医院”就诊，让学生在角色扮演中掌握日常用语的使用。教师创设的情境一定要贴近学生的生活实际，这样学生在不断运用英语的过程中可不知不觉地掌握目标语言，这样达到的效果是普通的翻译法、讲解法所无法达到的。在这种模式下，教师大可不必担心学生表演的时间太多，会使课文内容讲不完，从而导致学生考试考不好。其实，就算教师自以为讲得再好，学生不接受，那也只能算是教完，而不是教好。我们应该相信学生对语言独特的理解能力，让学生在思考、合作学习及表演等活动中相互学习，不断提高对语言的运用能力，而这些是教师的讲解所无法达到的。要相信，学外语就像游泳一样，学生必须“浸在水中”，而不是偶尔“沾沾水”。外语教学切忌以教代学，所以，教师确实该把时间多让给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。

三、注重课堂情境导入，激发学生的学习兴趣

教师可以利用课前十分钟的时间，通过各种各样的教学方法，营造一个良好的课堂气氛，为整个课堂教学活动的顺利开展做个“热身”。例如，教师可以让学生唱英文歌曲，说说节奏感较强的chant，或者开展做游戏、讲故事、表演等活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生的求知欲。首先，教师可以将多媒体技术充分运用在英语课堂教学过程中。例如，在讲授“Body Language”这节课前，教师可以利用多媒体向学生展示人的面部表情、手势等，学生通过观察屏幕上的图片，猜测图片上相关的表情或者手势所表达的意思。其次，教师要注重巧用“Duty report”（值日报告），以提高学生的英语学习兴趣。同时，值日报告的形式应该注重丰富多样化，教师可以让学生单独讲小故事，也可以概述最新的新闻，比如，在讲述“The Olympic games”的时候，教师让学生结合新闻介绍体育球赛。再者，结合两人之间的对话，比如学习“Good Manners”的时候，学生可以设置点菜的情境，导入餐桌礼仪的学习。再次，教师可以让学生利用话剧表演的形式，对已经学过的对话进行话剧表演，可以对学生学过的英语知识进行巩固。最后，教师可以利用竞赛的形式，让学生说出自己掌握的单词量，来激发学生的英语学习兴趣。

四、从尊重个性和人性关怀的角度设计教学活动

英语课程改革的重要内容之一，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平，必须提高外语教师把握课堂学生心理的能力，加强对学生的人文关怀。课堂教学中，教师可以通过学生的神态、动作、眼神、思绪波动，与学生沟通，观察学生身体和情绪的变化与波动，发现问题，及时调整教学内容和方式，迅速处理学生的需求，以合理理念疏导其对事物的认识和评价。如教学中，在讲授自然、地震、海啸等知识时，可以结合实际，让学生学得对生态的保护，对环境保护的重视，对灾害的预防与自我救助能力，对于他人的关心和爱护。从生活的点滴，到社會行为，让学生在关怀与被关怀的氛围中，渐渐地形成自己的人文理念，做一个关心他人、回馈社会的有意义的社会人。

学生是初中英语课堂活动的主体，教师只有充分调动了他们的积极主动性，才能提高课堂教学效率。因此，初中英语教师要精心设计英语教学课堂活动，做到丰富多彩、有序，同时要符合学生的身心发展特点。努力营造轻松、活跃的课堂气氛，做同学们学习英语的合格引路人和协助者。

参考文献：

[1]刘根林.网络资源在高中英语阅读教学中的尝试[J].中小学英语教学与研究，2003（3）.

[2]谢余良.英语教学中的pair work和group work及其策略组织[J]. 中小学外语教学与研究，2004（1）.endprint