自主学习模式在小学语文教学中的运用

苏欢

【摘 要】自主学习是一种全新的、高效的学习方式，不仅可有效提升学生的自主学习能力，还能锻炼和培养其自主创新思维，从而促进其全面、健康发展。将该学习模式应用于小学阶段的语文教学中，可充分满足现阶段小学语文教学的实际需求，故教师可通过灵活、多样的手段和措施，全面推进该学习模式在课堂上的实践应用。文章对自主学习模式在小学语文教学中的运用进行了研究。

【关键词】自主学习模式；小学语文；鹬蚌相争；趣味故事

前言

小学是义务教育的初始阶段，也是学生素质、能力和学习习惯培养的关键性阶段。但受到传统应试教育的深远影响，语文考试成绩成为衡量学生学习能力的重要标准，在此情况下，严重打击了学生的学习积极性。由此看来，将自主学习模式引入小学语文教学中十分必要，其对于我国教育事业的长久、稳定发展具有着至关重要的影响。

一、当前小学语文教学现状分析

首先，随着新课程改革的不断深入，大部分学校均较为重视学生在课堂上的主体地位，教师的角色也应更多的偏向于教学的激发者和引导者。但从现阶段小学语文教学现状看，部分教师仍沿用传统的教学模式，且并未意识到学生的课堂主体地位。实践教学中，学生很少有机会表达自己的观点和看法；在教学策略制定中，也并未从学生角度出发，进而导致教学方法与学生实际情况严重不符，影响了课堂教学质量。

其次，小学生正处于身心发展的关键性阶段，对新鲜事物充满好奇，教师若能充分利用学生这一特点，并通过丰富多样的手段开展教学活动，必然会牢牢吸引学生注意力，使其主动、积极的参与到课堂教学中。但实际的教学手段却往往较为单一和枯燥，极易引发学生的反感情绪，如此固化、呆板的教学模式早已不符合新时代背景下的教育需求[1]。

最后，大量实践证明，越是生活化的教学方式越容易使学生接受，主要是因为这样的教学方式可带给其一种熟悉感和亲切感。但当前的小学语文教学中，生活化的认识深入还远远不及，且部分教师甚至完全没有这方面的概念，故导致教学内容难以激发学生认同感。

二、自主学习模式在小学语文教学中的实践探究

（一）为学生自主学习提供方法指导

为进一步提升小学语文中学生的自主学习效果，教师需深入引导学生明确学习内容，使其掌握多样化的学习方法，从而不断提升语文水平。在实际的学习过程中，教师除需鼓励学生进行自主领悟外，还应给予其正确的训练和指导，具体方法分析如下：首先，自读。让学生结合导读掌握文章重点，同时，也可通过课后习题训练对文章的写作意图和内容有一个初步的认识。其次，资料查阅。为深入理解文章，学生可通过多样化的查阅工具如网络、书籍等，查阅到文章的背景信息，加深理解。再次，批注。自主学习过程中，学生应侧重重点内容的阅读，并以此为基础写出读后感。第四，联系。该环节中教师应引导学生联系上下文和生活实际，帮助其揣测文章内涵，并尝试体会作者的思想情感。例如，在学习《秋天的图画》一课时，课前准备阶段，教师可让学生借助网络或课外书籍搜集关于春天的信息资料。课堂教学中，教师便可提出问题：“同学们，读完整篇课文你们知道秋天的图画是谁画的么？”、“秋天的稻田、树木又是什么样子呢？”学生通过课前自主学习，便可在脑海中形成秋天的画面，并感受作者对劳动人民的赞美之情，学习效果十分显著。

（二）培养学生自主学习兴趣

兴趣是引导学生主动、积极参与课堂教学的主要动力，为此，在语文教学中引入自主学习模式可从培养学生自主学习兴趣入手，并通过多样化情境的创设，激发其学习兴趣，以此为学生学习能力的提升奠定良好基础。具体的导入方式分析如下：第一，趣味故事。故事是学生喜闻乐见的形式，故对其具有较高的求知欲和积极性，教师可充分利用这一特征，引导学生快速进入自主学习状态。例如，在讲解《鹬蚌相争》一课内容时，教师便可为学生讲一个生动且有趣的故事：战国时期，七国争霸，狼烟四起，秦一心统一天下，在此期间，燕赵两国发生矛盾，此时赵王准备出兵伐赵，但考虑到秦国的野心，于是赵国苏代便将“鹬蚌相争、渔翁得利”的故事讲给赵王，最终决定按兵不动。故事讲到此，学生个个听得入迷，此时教师便可引入本课主题，让学生在文章中找寻答案。第二，音乐。音乐的魅力毋庸置疑，具有缓解紧张学习气氛的作用。例如，在学习《春雨》一课时，教师便可在课上为学生播放《三月里的小雨》这首音乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受文章中描绘的美景[2]。

（三）提升学生个性化阅读能力

由于学生存在个体差异，故其阅读能力也不尽相同，该问题应引起教师的高度重视，并对其个性化阅读能力进行培养，同时与学生保持密切交流，对其文章理解程度进行全面把握。例如，在阅读《三只蝴蝶》的过程中，教师可引导学生结合自己的感受展开想象，在此过程中，教学活动便可在学生的配合之下顺利开展，不仅可提升其交流和想象能力，且對学生综合素质的提升意义重大。再例如《鸟的天堂》一课中，教师可将教学流程划分为以下几个步骤：首先，让学生进行文章阅读，并初步把握其中线索；其次，教师提出问题，引导学生自主思考；最后，自主学习，通过阅读，对文章中的重点句子和段落进行分析，并掌握基本的表达手法，深入体会作者的写作意图。在此过程中，学生通过自主学习领悟和反复阅读，可逐渐体会到学习的快乐。另外，通过与同学之间的相互交流和沟通，还能充分分享学习成果。综合实践活动开展过程中，教师可要求学生收集与文章相关的资料和信息，并学会与其他同学进行交流和探讨，如此一来，既体现了语文教学的实践性，同时也更好的促进了学生的全面、健康发展。

结束语

综上所述，在小学义务教育中，语文教学是一个重要的环节，但从当前的现状看仍存在较多问题。将自主学习模式应用于小学语文教学实践中，可有效提升学生的学习效率，培养其阅读能力，并帮助其掌握自主学习方法，从而有效促进语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]黄敏惠.361高效课堂自主学习模式在小学语文教学中的应用——以人教版三年级下册第五组课文《可贵的沉默》教学为例[J].新课程（小学），2015，11：75.

[2]钱海芳.自主学习模式在小学语文阅读教学中的有效开展[J].考试与评价，2016，08：15.endprint