独立学院众创空间创新创业教育模式探索

梁如春

【摘 要】国内高校创新创业教育起步较晚，众创空间在创業创新教育方面的作用未得到有效发挥，对于相关领域知识的输出仍停留在传统教育阶段。为充分利用高校众创空间来进行创新创业教育模式的改进，本文以天津财经大学珠江学院为例提出了基于行知众创空间双创服务和学院第二课堂学分的创新创业实践教学体系方案，设置出一套能够符合学院人才培养顶层设计，加强学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

【关键词】第二课堂；众创空间；创新创业

一、目的及意义

高校大学生创新创业能力及依托高校众创空间探究其教育模式问题是我国高等院校创新创业教育理论研究中非常关键的部分，同时也是理论研究仍然存在欠缺与不足的地方，对这一问题做进一步的研究探讨，不但能够满足时代发展的理论需要，还能更新高校的传统教育思想观念，并对教育理论予以创新，对今后大学生的创业实践和学校决策部门做出正确决策提供理论依据，为高等院校大学生的素质教育和创新教育的具体实施提供有效向导。而以创新创业教育为起点，推演出创新创业教育路径的研究体系和理论框架，高校构建创新创业教育的相关课程模式，政府出台更多有利于创新创业教育的优惠政策，大学生培养更加全面的创新精神和创业意识，发挥高校众创空间的最大作用。

二、研究结果的分析与讨论

为了解天津财经大学珠江学院学生对创业行为、创业环境的认识和理解。随机抽取3480名在校学生进行创业意识和意愿，以及对创业的需求等方面的问卷调查，以下为问卷调查结果：

1.在创业意愿方面：51%大学生对创业形势还是比较乐观，愿意自己去尝试创业。

2.在关于创业素质培养方面：79%的同学表露希望由学校来提供这个创业能力培养的渠道和资源。

3.对创业领域的选择上：由于大学生本身无资金、无人脉、无经验的创业者特质，使得他们更倾向于选择餐饮26.1%、文化创意23.4%、电子商务14.6%、服务业14.4%进行创业。

总的来说，尽管多数的同学还是愿意自己去尝试创业。但在严峻的就业形势前，大学生也暴露出职业素质低，社会经验不足等问题。所以，要更新教学方法，提高大学生职业素质，提供大学生创业平台，从而促进大学生就业创业难的解决。

三、解决方案

众创空间是政府与高校共建的为大学生提供创新创业一系列服务的机构；第二课堂是组织实践教学的重要载体，是与第一课堂共同实施和完成本科培养方案所规定教学任务的重要途径。能够更好地体现理论与实践相结合的教学要求，构建具有我院特色的第二课堂创新创业实践教学体系，能够充分提高学生的创新创业能力，实现依托高校众创空间进行创新创业的教育，提高大学生的创新创业能力。

本文所构建的第二课堂创新创业实践教学体系围绕学生创新创业能力、实践操作能力与独立工作能力培养的主题，以讲座、培训、实践、比赛四个专题为主要内容，以此全面提升学生创新创业能力、实践操作能力与独立工作能力的培养。

在第二课堂创新创业实践教学大纲中，教学内容主要涵盖四种类型：

1.讲座

包含多项具体内容：

创新创业类主题讲座及经验交流会以讲座及经验交流会的形式开展，并根据导师或成功创新创业者的主讲内容及主题的需求灵活掌握互动形式。通过讲授、讨论、互动等体验方式增强讲座及交流会的体验效果。

2.EJME培训

包含“行创精英”训练营课程：团队沟通与谈判技巧、办公室自动化培训、形象设计、图像编辑软件的基本操作、拓展培训等课程、阿里巴巴跨境电商实训课程；创新创业基础课（网络课程）：与创新创业基础知识相关的网上视频授课课程，如创新思维开发与落地、创业精神与实践、创业资源、创新思维与创新项目实践等、职慧职场能力系列讲座。

3.实践

内容包括参加创新创业类工作室、社团、参加创新创业活动，如“创新创业嘉年华”活动、创新创业路演、参加发布的创新创业相关任务，如撰写创新创业相关的活动策划书、提供创新创业相关的创意想法、寻找创新创业相关资源、参加我院举办的创新创业实训调研活动，并撰写创新创业活动调研论文报告。

4.创新创业实训调研

学生可自由组织团队参加寒、暑假假期实训调研撰写实训调研报告参加相关创新创业类学术竞赛通过创新创业实训调研、分析，了解当下大学生创新创业现状及存在的相关问题。培养学生运用所学知识独立地分析问题、解决问题的能力。

5.比赛

具体内容涵盖参加“青春有为，创业珠江”创新创业大赛、创新创业奖学金评选、参加其他院级创新创业大赛，如“行知·行”创新创业调研大赛、创新创意视频大赛、创业模拟运营大赛、校园营销大赛等。

通过具体并且个性化的第二课堂的课程选项，学生可以自主选择自己感兴趣的内容参与学习，形式多样，内容丰富的课堂形式能够让学生在接触与了解中不断获取创新创业的相关知识，形成一套创业的知识体系。endprint