幼儿游戏权利保障情况研究

吴雨候

幼儿游戏权利保障情况研究

吴雨候

游戏是幼儿园的基本活动。然而，游戏时间不能得到充分保障。本文幼儿游戏权利保障现状，提出了保障幼儿游戏权利的几点建议。

幼儿 游戏 权利 保障 建议

《幼儿园工作规程》指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”幼儿园游戏环境琳琅满目却形同虚设，幼儿没有机会玩游戏，游戏时间不能得到充分保障；幼儿游戏过程中，受到教师的控制，幼儿失去了对游戏的自主性等等。如此种种让我们感到幼儿游戏的权利不能真正得到保障。因此，就目前幼儿游戏权利是否得以充分实现，发现问题，从而提出如何保护幼儿游戏权利。

一、幼儿游戏权利保障现状分析

（一）游戏时间不能保证，游戏标签化

幼儿园作息时间表上虽有儿每日游戏时间，但调查结果表明：小班时间表安排135分钟，实际时间为84.6分钟；中班安排100分钟，实际时间为65.8分钟；大班安排90分钟，实际时间为52.3分钟。可见在实践层面，幼儿游戏的时间并没有得到保证，游戏只存在与表上，成为一种标签，幼儿游戏的权利仍然没有真正得到保障。

（二）不能保证游戏教学化

许多活动替代了幼儿的游戏活动。例如，室内游戏时教师点名费时。教师总在活动前进行点评。然后问：“哪些小朋友要去玩xx”然后再点名帮助幼儿进行分配，既浪费了幼儿活动的时间，又没有体现到幼儿活动的自主性。再如，区域游戏时，批评一些调皮的孩子，完成当天的作业，看动画等。在幼儿玩区域活动时，我们经常会看到这样一幕：“xxx，可不可以把东西扔在地方？可不可以抢别人的玩具？”等等，教师总是会不自觉地就主导着幼儿的活动，甚至有时候需要幼儿的作品时，教师会选几个画画较好的幼儿利用游戏，早操的时间进行绘画，剥夺了幼儿的游戏时间，使幼儿不能很好地进行活动。还有，户外游戏时，看书、听故事，复习巩固前天学习的歌曲等。有时候教师为了省力，直接把幼儿的户外活动换成了安静的看书，听故事等，这样有利于教师的管理，但是却减少了幼儿的游戏时间，不符合《纲要》提出的：“保证幼儿每天的户外活动不少于两个小时。”

（三）幼儿游戏成人化

在幼儿自主游戏中，只有游戏内容的选择，游戏的玩法是由幼儿自己控制并决定的，幼儿游戏的自主性才得以体现，只有幼儿自主游戏才是真正的游戏。但是在幼儿园中，时常会见到无论是游戏内容的选择，还是游戏的进程和发展，很多时候都是教师在控制。

例如，在角色游戏时，教师常以自己意愿来分配幼儿的游戏角色。游戏开展中，有些幼儿所玩的游戏不是自己预想的，就会去“教”幼儿怎么玩，中断幼儿游戏。一次区域活动，几个小朋友把全部建筑积木拿出来平铺在地上。一位老教师说：“积木是这样搭的吗？你们怎么都铺在地上了，快把积木搭一个房子…”这时一个小朋友还是不听。老师就说：“你看看其他小朋友搭的小房子多好阿，你能不能也来搭一个？”在老师指导下，他也搭了一个房子。

二、保障幼儿游戏权利的几点建议

（一）对父母及社会宣传幼儿游戏的意义

加强游戏的认识，家长应该认识到游戏在幼儿生活中的重要，即学习是游戏，游戏中蕴含着丰富的学习因素，并支持幼儿游戏，对孩子的游戏进行一定程度的指导。家长支持游戏，支持幼儿园开展游戏，则减少了幼儿园保证幼儿游戏权利的最大阻力。

（二）重新安排儿童的作息时间

多种形式的游戏活动应该充实到幼儿的一日生活中去，尽量减少不必要的过度环节和消极等待现象。教师可以利用简单的手指游戏或是民间游戏来和幼儿一起玩，让幼儿体验游戏的愉快情绪。生活中注意建立良好的常规，避免不必要的管理纪律的行为替代游戏活动。

（三）提倡教学游戏化

在幼儿的教学活动中，教师组织语言教学活动时可以利用情境角色扮演来引起幼儿对活动的认识，加深对活动内容的理解。在体育活动前可以让幼儿模仿小动物的动作，或利用游戏的口吻来引起幼儿对活动的兴趣等等。在教学活动中多安排一些探索、体验活动，以游戏的形式去组织教学，让幼儿从游戏中感受到探索的乐趣和游戏的快乐，在潜移默化中学习和发展。

（四）尊重每一个孩子游戏的权利，保证孩子在游戏中的自主性

在自主游戏中，时常会发生这样的事，有些幼儿比较的调皮，喜欢会搞破坏，比如在一次活动中，有些幼儿正在玩捏橡皮泥，这时候一个坐不住的幼儿从棋社跑过来把捏橡皮泥幼儿的作品全部破坏了，老师看见了很生气的让他去旁边站着，并说：“可不可以这样做？要是下次还这样，以后小朋友玩的时候，你就在旁边看！”教师这样的做法不仅伤害了幼儿的自尊，又剥夺了幼儿游戏的时间。所以教师不能把一些幼儿排除在游戏之外，所有幼儿都有权参加游戏，绝不能用缩短幼儿游戏时间的方式来惩罚幼儿。对于那些有破坏性和不良行为的幼儿也需要给予适当涤蜗肥奔洹保证幼儿每天有适当的时间自主选择游戏和自由活动，在自由游戏时，给幼儿以认可和机会。教师应该是游戏的支持者、合作者、引导者，以适合的方式指导幼儿游戏，保证玩什么、怎么玩的自主权在幼儿手中。

总之，拥有一个快乐游戏的童年，是幼儿的权利。教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，让幼儿在游戏中体验快乐，重视幼儿的游戏权利，把握游戏时间。

[1]彭海蕾．关于幼儿园游戏教学问题的思考[J]．兰州学刊,2001(04)．

（作者单位：江苏省昆山高新区新华舍幼儿园）