幼儿园户外活动中师幼互动的行为分析

赵志萍

幼儿园户外活动中师幼互动的行为分析

赵志萍

国家对幼儿园教育事业越来越重视，凸显了师幼互动的重要作用。户外活动是幼儿园教育中比较重要的一部分，在户外活动中可以提升幼儿的学习技巧，促进其身心发展。文章通过以下几方面对幼儿园户外活动中师幼互动的行为进行解析，以促进幼儿的发展。

幼儿园户外活动 师幼互动 行为分析

教师在对幼儿进行教育教学的时候，言传身教的作用很重要，所以，在教学过程中需要强化教师对师幼互动的认知，这样才可以促进幼儿的学习。

一、基本概念

（一）师幼互动

是由活动说的是教师和幼儿在平常的幼儿园教学生活中产生的互相的作用及影响。从大方面来说，主要是教师和三到六岁孩子的互相影响，狭义上讲就是指在幼儿园中所有教师、学生之间产生的所有相互作用的活动。在师幼互动的过程中，两者都是主体，不是孤立存在的个体，还有教师和幼儿之间的互动行为不是一次或者间断多次就能够完成的，它是连续的、循环发生的。

（二）户外活动

幼儿园中的户外活动不仅仅包括一些类似于野外参观、集体踏青等在幼儿园外面发生的一些活动，还包含一系列在园内进行的游戏及体育锻炼等等。

二、幼儿园户外活动中师幼互动行为分析

（一）户外活动中师幼互动主题的分析

1、互动主题偏向事务性

依据实践进行分析，可以发现：幼儿园在进行教师和幼儿之间的互动时，一般都是教师指导学生，教师是活动的主体，其中还有一部分是教师遵照规章制度对幼儿的纪律进行规范。在进行户外活动中，老师比较关注的是学生有没有遵守纪律，并且花费很多的时间一直维持纪律。这样的做法忽略了学生的情感需要，所以在活动中发现很多孩子喜欢告状，但是即使这样也不能够得到满足。

2、大班的告状行为明显

在对幼儿各个阶段的年级进行行为研究的时候，发现幼儿园大班的孩子相对来说，更喜欢告状。因为大班的孩子比小班和中班的孩子更加懂得行为规范，他们属于幼儿园里面的“老人”了。一旦发现有些人违反了规则，他们会在第一时间告诉教师，他们的这种意识非常强烈，而且他们对事情本身有着自己的分析判断能力。还有就是在告状的时候能够得到教师的关注及赞许。

3、同伴交往对师幼互动主题的影响

在研究中发现，在进行集体教学时，教师和学生的活动是最多的，但是却忽略了幼儿与幼儿之间的互动，以小组进行互动更是少见，老师普遍认为这些自由活动不容易被掌控，幼儿容易在互动中自己玩闹，不好维持秩序。

（二）户外活动中师幼互动行为性质特征分析

1、教师的权威性很强

教师在日常的学习生活中都是领导者，他们在幼儿心里是权威的代表，是不可以被触犯的。在师幼互动行为中，绝大部分的活动都是教师发起的，学生主动要求的可以说没有。教师的这种权威性阻碍了幼儿的发展，还使幼儿对教师产生畏惧感，不利于促进他们之间的互动。

2、大班幼儿多表现积极性质的互动

在幼儿园互动活动中，大班的积极性是最高的，主动发起互动活动的次数比中小班多很多。因为他们已经有了自己的思想，而且在互动中他们能够学到更多知识。还有就是他们本身对新鲜事物比较好奇，这种好奇心会促使他们进行自主活动。

3、互动过程中缺乏情感投入

依照分析，幼儿和教师在平时的互动中，缺少感情的加入。教师在互动中，可能更加专注的是幼儿的安全问题和纪律维持，所以不能全身心的投入到互动中，其次，幼儿对于教师的权威性比较惧怕，使得他们在互动中不能好好的表现，凡事都是看老师的脸色。

三、提高户外活动中师幼互动行为效果的措施

1、为幼儿创建出相应的环境

教师在进行互动活动的时候，应该第一时间内转化自己的角色，并且在活动中拿出自己最佳的状态，还有要及时和学生沟通交流，在活动的时候需要有足够的耐心，这样才能使师幼互动活动顺利开展。此外，通过活动可以增加教师和幼儿之间的情感，让学生在活动中积极地表现自己，激发其表现的欲望，进而提升孩子的语言表达能力。

2、教师要摆正自己的态度

在互动活动中，要足够重视幼儿的作用，并且要关注到每一个孩子，这样的互动才能发挥最好的作用。户外活动中的师幼活动是相互的，教师通过不同角度不同方面进行思考，增强彼此情感，能够提升互动活动带来的效果，有利于幼儿的发展。

3、教师要用尊重、接纳、肯定的态度去面对幼儿

教师与幼儿的互动关系中应当用尊重、接纳和肯定的态度去面对所有幼儿，使得幼儿能在一个比较宽松、自由的环境中成长。幼儿园户外活动师幼互动行为是相互的，因此在幼儿学习过程中，幼儿既要向教师学习，教师也要向幼儿学习，从不同角度观察事物和问题，使得教师与幼儿之间形成一种认同感和亲近感，使得孩子更容易接受教师的指导，提高幼儿园户外活动师幼互动行为的频率。以肯定的态度面对幼儿能够增强幼儿的自信心，增强幼儿在师幼互动行为中的主动性和积极性。

结合以上论述可以发现，在幼儿园户外活动中，只有站在幼儿的角度，教师积极投入到活动当中去，才能够使师幼互动活动发挥最佳的功效，只有这样才能够让幼儿积极主动地参与到活动中来，促进幼儿进一步发展。

[1]吴曙霞．幼儿园师幼互动行为的几点思考[J]．读与写(教育教学刊),2012(09)．

[2]吕志洁．幼儿园师幼互动促进策略研究[J]．中国校外教育,2012(01)．

（作者单位：浙江省绍兴市东浦镇中心幼儿园）