高校学生干部影响力的初步探究

李国伟

高校学生干部影响力的初步探究

李国伟

高校学生干部是校园文化活动的组织者、参与者，是联系老师与同学之间的“纽带”，在大学生“自我教育、自我管理、自我服务”进程中发挥着重要的作用。针对当前学生干部影响力出现的问题，学校、辅导员、学生干部三方面应统筹协调，群策群力，进一步树立学生干部的威信，扩大和提升学生干部的非权力性影响力。

学生干部 非权力性影响力

高校学生干部是指在学生组织中担任一定职务，协助学校进行基层教育与管理的部分学生。从职能上划分，学生干部主要包括班委会成员、学生会成员、团委下设学生组织成员、社团成员。这四类学生干部是校园文化活动的组织者、参与者，更是老师和学生之间的桥梁，在学生“自我教育、自我管理、自我服务”进程中发挥着不容小觑的作用。因此，探讨学生干部在朋辈之间的影响力，对于进一步加强大学生思想政治教育有着重要的意义。

一、学生干部影响力现状

环视大学校园，不乏学习成绩优、创新意识强、工作能力赞、综合素质高的学生干部。这部分学生干部对以习近平同志为核心的党中央拥护信任，对党中央治国理政新理念新思想新战略高度认同，能够及时了解并反映学生的思想动态，在普通学生中，充分发挥着榜样示范的作用。尽管如此，学生干部队伍的影响力仍存在着五花八门的问题。

目前学生干部的影响力主要源自其所处“职位”。学生干部的“职位”让普通学生对其产生敬畏感、服从感、距离感［1］。由此带来的权力性影响力对于完成学校基层教育与管理有所帮助，但无法达到朋辈教育的理想化效果。只有学生干部本身的“个人魅力”所带来的非权力性影响力才会在个性鲜明、具有强烈自我意识的90后大学生中产生具有实效性的良性带动。真正能够产生非权力性影响力的学生干部少之又少。更有甚者，个别学生干部违规使用权力性影响力对低年级学生甚至是同班同学的价值观产生了极坏的影响。

部分学生干部在低年级学生出现错误时肆意训斥，却对辅导员老师刻意讨好；学生干部聚餐时，低年级学生要向高年级学生按照职位的高低一一敬酒等等，大行官僚主义；开展的校园文化活动创新性不足，大多是复制以往的模式；部分学生干部责任心不强，对于辅导员安排的工作敷衍塞责；甚至某些学生干部怂恿低年级学生逃课、传递“无挂科不大学” 等等非常错误的理念……

二、学生干部影响力存在的问题及背景

（一）高校对学生干部的选拔、培训、考核制度不健全

目前高校学生干部选拔过程过于简单，学生通过竞选演讲后，或民主投票或辅导员指定，即可当选学生干部。部分学生干部在竞选前拉票，学生投票过多考虑人情因素，辅导员选定学生干部时掺杂个人情感，这些因素都会导致选拔出的学生干部素质参差不齐。

学生干部的职位要求他们应具备领导能力、团队协作能力、表达能力、事务处理能力等等，这些能力不仅需要在活动或实践中锻炼积累，也需依靠系统的培训来提升。据笔者了解，部分高校针对学生干部的培训频率仅限于一学期一次或两次，甚至没有。这仅有的一、两次培训，或流于形式或为完成考核指标匆匆应付，能真正收到实效者甚少。

目前大部分高校缺乏完善的学生干部考核制度。除非犯重大过错，大部分学生干部无论表现如何，均可以“圆满卸任”。部分学生干部甚至抱着“不求有功、但求无过”的心态，对职责范围内工作推诿、懈怠，这种现象在高年级学生干部身上尤其明显。更有甚者，极个别学生干部在考试中作弊，这种行为对低年级学生产生了非常恶性的引导。此外，考核仅在学生干部换届选举时有所体现甚至不体现，缺乏了时效性［2］；学生干部的考核内容主要围绕工作表现与学习成绩，较少涉及政治素养、道德情操、群众基础等，缺乏了全面性；学生干部的考核主体是辅导员个人，缺乏了客观性。

（二）辅导员对学生干部的教育“重使用、轻培养”

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生思想政治教育的重要组织者和实施者，应努力成为学生的良师益友。

某些辅导员将部分工作 “一锅端”地吩咐给学生干部，占用了学生干部过多的个人时间，影响了他们与普通学生的交流。部分辅导员考虑学生干部的“辛苦”，在评优评先时加以倾斜，甚至对学生干部的违纪行为视而不见。个别辅导员自身政治理论水平不高，自我要求不严，实践能力不足，无法对学生干部进行行之有效的指导。

辅导员对学生干部 “过多使用”，忽视了对学生干部学习成绩、人际交往、、道德修养、政治素养、综合能力等方面的引导与培养，这些行为会间接导致学生干部非权力性影响力的渐行渐远。

（三）学生干部综合素质的影响

受社会不良风气的侵蚀，官僚主义在如今的高等学府中大行其道。部分学生干部认为“工作业绩”比个人成绩重要，当活动的彩排与上课冲突时，甚至怂恿低年级学生逃课；为了彰显个人的“威慑力”，对低年级学生呼来喝去；为了免除麻烦，拒绝将同学的思想动态、学习、生活情况反馈给辅导员，不能称职地发挥好老师与学生之间纽带的作用。学生干部的官僚思想除了会导致学生的反感外，对非权力性影响力并无益处。

三、提高学生干部影响力的对策分析

（一）完善学生干部选拔、培训、考核制度

学校对学生干部的选拔、培训、考核要有明确的顶层设计，依靠制度确保学生干部整体素质向思想素养好、道德情操高、工作能力强、影响力广的方向发展。

严格执行学生干部选拔制度。一方面，要把握标准，真正把服务意识强、政治素养高、综合能力强、人格魅力大的学生选拔到学生干部群体中，尽量避免学生干部选举过程中的弄虚作假现象。另一方面，选拔学生干部之前，辅导员应做好充足的准备工作，例如查阅高中档案、深入宿舍了解群众意见、参考高年级学生意见，也可通过高中老师了解学生情况、参考民主票选结果等等，了解清楚后慎重选出学生干部。此外，学生干部的选拔不应“一劳永逸”，经过一段时间的观察与培养，可进行适当调整。

建立学生干部培训制度，完善学生干部培训体系。学生处、团委、组织部等部门应对学生干部开展不定期培训。培训内容应围绕大学生特点设计；培训应采取学生干部喜闻乐见的形式，注重理论与实践相结合，聆听与交流均存在；培训应与工作实践相互促进，切实提高培训的实效性。

完善学生干部考核制度。制定学生干部考核办法，广泛征求意见，细化考核指标，加大考核力度。辅导员应将定期的显性考核与日常的隐性考核结合在一起。建立每位学生干部的考核档案，将学生干部的群众基础、道德修养、学习成绩、工作业绩的表现客观记录。此外，辅导员还应维系与所有学生的沟通渠道，通过与学生的交流，了解学生干部的日常表现，多角度考核学生干部。

（二）合理使用，充分信任，优化培养学生干部

辅导员在安排学生干部工作任务时，应自觉规避上课时间。此外，辅导员还应注意不要将任务集中安排给少数学生干部，避免这部分学生干部产生太大压力以及其余学生干部产生失落感。

辅导员对待学生干部应做到“放手而不放纵”。系列选拔、培训、考核结束后，留下来的学生干部整体上综合素质较高。辅导员应相信学生干部的能力，放手让学生干部开展工作，尽量参加他们组织的活动，活动结束后，与他们一起总结得失，传授经验，促进学生干部能力的提升。辅导员一方面放手让学生干部参加工作，另一方面还应注意对学生干部严格要求。一旦出现徇私舞弊、官僚主义、考试作弊、推诿懈怠等消极行为，务必要严肃批评，按照相关文件处置，避免因学生干部身份带来更坏的影响。

辅导员还应注意进一步优化对学生干部的培养。制定成长计划，定期找学生干部谈话，有针对性地挖掘他们的非权力性影响力，关心其学习成绩、人际交往、工作能力、就业进度等方面的表现，适时加以引导，帮助学生干部合理排解压力。

（三）学生干部自身还应重视多方面素质的培养

作为未来社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，学生干部应注意学习、理解、贯彻以习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念、新决策，不断提升自身政治素养。

学生干部应端正工作态度，强化为同学服务的意识，主动参与志愿服务实践活动，涵养自身的道德情操，自觉抵制“官僚主义、享乐主义”的侵蚀。

学生干部应主动参与校园文化和社会实践活动，不断提升自身的领导能力、表达能力、组织协调能力、团结协作能力、预见能力。对于负责的工作内容，勤于思考，果断决策，在继承中创新，在创新中继承，不断提升自身的综合能力，扩大非权力性影响力。

［1］梁君.学生干部影响力建设的几点思考［J］.鄂州大学学报，2007（1）.

［2］林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考［J］.教育探索，2010（12）.

山东工商学院国际教育学院）

李国伟（1987-），女，山东聊城人，硕士，山东工商学院国际教育学院辅导生，研究方向：思想政治教育。