浅谈TPR教学法在英语教学中的应用

舒荠萱

浅谈TPR教学法在英语教学中的应用

舒荠萱

TPR教学法（Total Physical Response全身反应法）的创始人是美国加州的心理学和统计学教授James Asher，目的是减少语言学习中的心理压力，尽可能的为学生创造一个更加轻松自然的教学环境。该方法认为成功的外语习得和儿童习得母语的过程有相似之处。儿童学习母语时，最初是通过观察和模仿父母的行为指令，并作出相应的反映。如“jump”和“open the door”。小孩学会说话之前，先明白了父母的语言指令。我们在学习母语的时候，首先学会了理解，然后学会表达。学习第二语言的语法结构和词汇也可通过熟练运用老师的指令来掌握，而该指令是在不断重复强化刺激的反映下完成。

TPR教学法 英语 教学方法

一、TPR教学法的理论基础

（一）心理学理论

从发展心理学的角度来看，James Asher认为，成年人成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似，小孩习得一门语言多是通过不断观察及模仿大人的行为和指令，而做出相应的练习来逐步理解和掌握相关母语。那么，成年人习得另一门语言，也可通过小孩对母语习得的方式来进行。

（二）学习理论

TPR教学法的的核心是通过自然的或理解性的方法来进行教学，主张先理解后开口。TPR教学法主张采用不同的语言教学形式：（1）在语言学习中，先理解后输出。（2）通过理解，掌握说的能力。（3）在语言输入过程中，通过不断地听，可获得其他相关技能。（4）在教学过程中，尽量减少学生的心理压力，少指责批评学生，为学生营造一个轻松地学习环境，并不断强化正确的动作指令，帮助学生在TPR教学法中更加愉快的习得另一门语言。

二、TPR教学法的基本原则

（一）以“听—做”为主要教学形式

TPR教学法最明显的特征，就是教师首先发出指令，做出相应动作反映，并让学生一起跟着做动作，以此来调动学生的学习兴趣。学生在在指令与动作进行的同时，不断理解该指令与该动作之间存在的关系，并逐步在听得相关指令后，做出相应正确的动作。以此来达到TPR教学的目的。接着，可让学生进行分组练习。例如，两个学生为一组，一名学生发出英语指令，另一名学生则做出相应指令对应的动作。

（二）以祈使句为主来发出行为指令

在教学过程中，教师多采用指令型的语句。学生根据指令命令，来做出相应的反应。在持续的强化训练后，习得新词汇。同时，也可以让学生与学生之间，互相向对方发出指令，以此来实现学生对英语词汇及相关知识的理解和记忆。让学生在愉快轻松地环境下，有效的习得另一门语言。教师和学生之间的互动及师生关系，也可因此得以更加亲密。师生互动及生生互动，不仅可以有效的缓解课堂压力，更能活跃课堂氛围，使学生更快更好的习得英语。

（三）强调包容学生所犯的知识错误

在过去的在英语课堂教学中，教师总是立即纠正，采用零容忍态度。学生在课上变的更加小心翼翼，不断滋长的消极负面的学习情绪占领着整个课堂。如：焦虑，不安，紧张等。但现在，运用TPR教学方法，主张强调包容学生所犯的英语知识错误，可以纠正一切较大的错误，但纠正的时候，应当采用幽默或轻松的方法，不使学生感到压力。为学生营造一个无压力，无负担的语言学习环境。

三、TPR教学方法在课堂英语教学当中的具体运用

（一）行为刺激反应教学法

老师可以通过形象生动的行为展示，也就是说用自己的肢体行为动作来解释不断发出的英语指令，例如“close the box,open the book,open your mouth,jump,sit down”，教师在发出这些指令的同时，也身体力行的为学生做出正确示范。学生们在观察老师发出的指令和行为动作中，通过模仿和练习，重复相应的动作。这就是TPR在英语教学中的演示教学法。学生通过行为刺激反应，增强对知识的理解和运用，在不知不觉中，学习了一门语言。

（二）趣味活动教学法

TPR英语教学法中，教师可通过进行一些小游戏的方式，来提高学生的学习兴趣。比如通过提问“Can you describe those things on table by using your behaviors?”，学生通过一边比划或者进行动作模仿，一边猜测，直到学生猜对为止。在猜测和行为动作的比划过程中，学生的英语语言知识得以强化和训练，学生在轻松有趣的游戏环节中，习得了新的语言知识。再比如，教师在教授某个动物的英语词汇时，可通过模范相关动物的叫声或动作来引发学生的学习兴趣，学生通过理解教师所发出的信号来习得新的动物的英语词汇。长此以往，学生在英语课堂的积极性会不断地得以提高，教师的教学积极性也不断增强，师生互动的关系更加亲密，师生之间更加信赖彼此，英语教学效果得以不断提升。

从整体来说，TPR教学法灵活性很强，同时，也可以配合着其他的教学方法，能动有效的发挥TPR教学法在英语教学中的积极作用。不断为学生创造更加优越的教学条件和环境，减少学生在英语学习中的焦虑，紧张，害怕，没有自信心等负面消极的情感，增加学生愉快，轻松的积极情感因素。使得学生在TPR教学法的引导下，不断提高学生的英语学习，使英语教学取得理想的效果。

[1]马俊明,等．英语教师的艺术[M]．北京：北京师范大学出版社,1981．

[2]盛炎．语言教学原理[M]．重庆：重庆出版社,2006．

[3]章兼中．国外外语教学法主要流派[M]．上海：华东大学出版社,1983．

（作者单位：内江职业技术学院）