生活教育在幼儿园音乐活动中渗透与实施策略

葛灵怡

生活教育在幼儿园音乐活动中渗透与实施策略

葛灵怡

音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用，不但能培养儿童的音乐能力，增强对艺术美的敏感性，更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。如何结合陶行知先生的“生活教育”精神，将音乐教育生活化，生活教育艺术化，在幼儿园音乐教育中，引导教师合理选择题材、灵动教学手法，提升幼儿的音乐感受力，促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨。

生活化题材 具体化方法 音乐教育

陶行知是我国著名的人民教育家，他提出的“生活教育”，就是说生活与教育是一回事，二者相互交融在同一个过程中，教育无法脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。而音乐活动在幼儿园活动中有着无可替代的重要的作用，不但能培养儿童的音乐能力，增强对艺术美的敏感性，更是促进幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。如何结合陶行知先生的“生活教育”精神，将音乐教育生活化，生活教育艺术化，在幼儿园音乐教育中，引导教师合理选择题材、灵动教学手法，提升幼儿的音乐感受力，促进音乐创造力？本文对以上问题进行了探讨。

如何找到生活与音乐的交点呢?音乐活动应尽可能多地选择孩子乐于接受、喜爱的，使幼儿对音乐活动产生“亲切感”。还要关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念。

一、生活化的音乐题材，提高幼儿对音乐的亲切感

(一)音乐题材的选择

根据幼儿年龄特点进行大胆创作，音乐源于生活，又高于生活。在我们周围环境中都充满着各种音响：打雷的轰隆声、下雨的淅沥声、路上的汽车喇叭声等，将这些生活化的声音与音乐节奏有效地结合在一起，会让音乐素材迸发不一样的魅力。如大班音乐活动《建筑工地》，将纯音乐与建筑工地上敲打声有机结合，让幼儿在模拟建筑工人的生活情境中，感知节奏，体验快乐，生活化的题材选择让幼儿更快更好地融入活动。

(二)音乐材料的投放

幼儿音乐活动材料生活化将“音乐”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。

在打击乐活动中除了常见的乐器，还投放了幼儿与生活密切相关的物品，如勺子、饮料瓶、梳子、等作为节奏乐器，让幼儿产生亲切熟悉感，在与材料的有效互动间，极大地促进幼儿思维的发展，可以说亲近幼儿的生活的音乐材料，能够唤起幼儿的参与热情与创作欲望，让音乐活动更添光彩。

(三)生活经验激发音乐创造性

音乐活动中，教师不仅仅是传道解惑，更重要的是让幼儿感受到音乐是生活的重要组成部分，在生活中聆听音乐，在音乐中品味生活。孩子的很多思想均源自日常的生活经历，所以我们要以生活为基础进行音乐创造行为。根据幼儿的生活经验，寻找适当的主题和内容，积极鼓励幼儿以生活经验为基础参与创造活动：可以启发幼儿结合平时生活，进行歌曲创编，教师适当进行指导；也可以启发幼儿结合实际生活，发挥想象编排舞蹈动作对音乐进行诠释；还可以鼓励幼儿寻找生活中的各种发音器材，动手动脑制作乐器，并利用这些乐器为歌曲伴奏。幼儿对于自己参与实践的东西会有特别的感情，学习起来也会特别的投入。

二、灵动化的教学方法，提高幼儿音乐理解能力

(一)具体化的教学指导

例如大班音乐欣赏活动《挪威舞曲》，全曲ABA三段式结构明显，变化清晰，但抽象的音乐内容对于幼儿而言难度较高，也给教师教学带来一定的挑战。因此，引导幼儿根据自己的生活经验来理解音乐内容、感受音乐形象就显得非常重要。在这个活动中，我以情境和游戏贯穿整个活动。给予音乐童趣化的音乐形象，让幼儿进行有主题有经验的音乐想象，使其便于幼儿理解与学习。

(二)生活化的提问引导

在音乐活动中，启发幼儿根据自己的生活经验进行想象。利于小班音乐活动《妙妙屋》我来了，引导幼儿跟着双响筒的节奏向米奇、布鲁托打招呼，从而帮助幼儿掌握丨x x丨xx x丨与丨xxx丨xx x丨不同的节奏型。正是这样生活化的引导，充分调动幼儿的生活积累，把生活融于音乐教学中，享受到音乐的无穷乐趣。

三、多元化的拓展方式，增强幼儿对音乐的感性体验

除了传统的教学活动，音乐教育也应渗透在幼儿园一日活动的方方面面。区域活动也是他们表现音乐、探索音乐的场所之一。

(一)音乐区的环境创设

在音乐区中，我们向幼儿提供的乐器都是运用生活中的材料制作而成的，有玻璃瓶做成的“碰铃”、奶粉罐做成的“大鼓”“小鼓”……为幼儿创设自然的生活的的音乐工作坊，让幼儿在音乐区尽兴地演唱、尽情地表现。针对中大班的孩子，还可以加大难度，引导幼儿利用生活化的材料，自己设计、自己创造、动手尝试进行打击乐器的制作。

(二)过渡环节的音乐贯通

幼儿对自身和外界的认知，主要是通过感官的体验、经验获得，因此，结合动作进行教学活动可以事半功倍。因此在幼儿园一日活动的过渡环节时，教师也可组织一些生活化的音乐游戏让幼儿释放身心。通过身体动作发出趣味的声音，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式，每个儿童都能自然地使用。

总而言之，音乐教学生活化为幼儿创造了一个轻松、和谐、自然的教学环境，将幼儿的生活经验音乐化，音乐问题生活化，使幼儿在学习音乐时感到亲切有趣，赋予音乐更有价值的教育意义，秉持着生活及教育的精神，使其获得多方面的艺术能力发展。

昆山市实验幼儿园)