高职教育特色要素分析及特色化模式探究

文/胡春霞

高职教育特色要素分析及特色化模式探究

文/胡春霞

高职教育为社会培养了大批技术型高级实用人才，其改革发展是我国教育改革发展中非常重要的一环。当前，随着普通高等教育的扩展，高职院校的生源日益减少，高职院校办学困境凸显。因此，高职教育特色化发展应当以专业建设为基点、校企合作为基础、工学结合为主线，加强教师队伍建设，以产学研合作教学为重点。

高职院校；教育特色；教学困境；特色化发展模式

作为我国实施科教兴国、促进经济建设“两个根本性转变”的重要举措，高职教育的发展一直是我国教育改革与发展中非常重要的一环。近年来，随着我国高等教育的大众化，高职院校的生源日益减少，诸如国家财政拨款力度不够、办学特色不突出、社会认可度较低、生源质量较差等办学困境也日益凸显。如何办好高职教育，通过特色化办学模式培养具有较强竞争力的人才，是摆在每个高职院校面前的课题。

一、高等职业技术教育特色分析

相比普通高等教育，高等职业技术教育以市场为办学为导向，以职业要求为办学指南，以培养学生技术能力为办学要素的教育教学模式具有自身的特色。

第一，在人才培养目标上，高职院校培养的是以技术型为主的高级实用人才，专业设置方面要求以“市场、职业、技术”为轴心，综合考虑专业设置，要求学生在毕业时不光获得学历文凭，还要考取相应专业的职业资格证书或者专业技术等级证书。

第二，在课程设置、课程建设上，不同于普通高等教育以学科理论系统为框架设置课程体系，高职院校的课程开发主要以职业综合能力为中心，理论课程与实践课程充分结合，强调技能实践，着重培养学生的动手能力与实践能力，学校一般建有生产实践基地或者实习模拟基地。

第三，在师资队伍建设上，不同于普通高等教育强调教师的学术研究与学历，高职院校教师队伍更看重教师的职业技能。教师队伍以“双师型”教师为主，部分教师是具有丰富实践经验的企业员工兼职。

第四，在生源上，高等职业技术教育的生源多样化，既可以是普通高中毕业生，也可以通过“双会考”招收中职毕业生，甚至还可以招收初中毕业生修读“五专生”课程。

第五，高职院校以地方和企业办学为主，强调社会办学。

因此，高等职业技术教育教学主要围绕着应用与技能开展，承担培养技术型人才的重要任务，实践教学贯穿于课程的方方面面，注重培养学生的实际动手能力。

二、当前高职教育发展中存在的问题

（一）教育定位不准

随着社会经济的飞速发展及高等教育的逐渐普及，不少高职院校在教育定位上出现了好大喜功、盲目追求升级本科院校等问题，逐渐脱离了自身的办学特色。一般来说，初等、中等职业教育主要培养大批高素质劳动人才；普通高等教育主要培养拔尖创新型人才，而高职院校则负责培养专业技术型人才，因此，高职院校的教育定位应当是在高中教育的基础上培养大批专业技术型人才。然而，当前部分高职院校盲目追求专业设置的大、全、多，淡化了学院办学特色，没有明确的教育定位，培养目标不明，模糊了高等职业院校与普通高等教育之间的界限，也没有体现行业特色与地方特色，误把高职教育办成了“压缩式的本科教育”，严重阻碍了自身的特色发展。

（二）课程设置没有特色

当前，高职院校普遍存在着课程设置没有特色的问题，贪大求全的专业设置带来课程设置不能突出职业院校的特点，专业特色越来越不明显，专业设置与市场需求脱节。过分追求专业课程设置的全面性，淡化了学生的专业特长，致使学生缺乏市场竞争力，就业方面举步维艰。课程设置没有特色，不能突出学生的就业竞争力是当前高职教育面临的主要问题，若高职院校还在用同一本教材、同一种教学方式来对待不同的学生，在教学中不能做到因材施教，培养学生的创新精神与实践动手能力的话，将会持续陷入学生就业难的困境。

（三）办学质量下降

一所学校持续发展的生命线是高质量的办学和高竞争力的毕业生。然而，当前部分高职院校因为生源问题，降低了自身的办学质量，放松了学生职业能力培养的要求。高职院校设置专业时呈现市场利益化趋势，盲目追求市场热门专业而不考虑师资力量，最终使得高职办学质量下滑，严重阻碍了学校的高质量发展。

（四）社会认可度不高

由于高职院校普遍存在着以上几点问题，加之高职院校的分数线低于普通本科院校，生源也较普通本科院校复杂，加之高等教育大众化程度越来越高，用人单位对求职者学历的要求越来越高，各种因素综合作用的结果导致近年来高职院校的社会地位受到较大的影响，社会认可度低。

三、高职教育特色化发展模式建议

（一）以专业建设为基点

高职教育的主要任务是培养专门技术型人才——集生产、建设、管理、服务于一体的高素质综合性技能人才。因此，高职教育特色化发展模式首先要以专业建设为基点，以专业为主设置课程培养目标，制定人才培养规格与人才培养方案。学校要以专业建设为基点，整合校内资源，以专业建设发展为蓝图，做好教育教学工作，尤其应当重视专业师资队伍建设和校内实训基地的建设，突出专业的应用型特色。

（二）以校企合作为基础

校企合作是高职特色化教育发展的基础。与普通高等教育不同，高职院校的办学定位是培养实用型人才，其教育教学必须紧密结合社会经济发展与企业自身要求，因此，高职院校的校企合作办学是高职教育特色之一。当前，校企合作办学呈现出新的趋势——鼓励各学校发挥主观能动性，突出办学特色，以政府为主导，行业为参考标准，积极联系企业进行合作办学，通过与企业联合共建育人平台、共组教学团队、共建实习基地、共享资源设备，形成学校、企业全方位、多层次的的合作关系，建立协同发展的教学体系，做到优势互补、互利双赢，提高学生综合能力。

（三）以工学结合为主线

高职特色化办学模式的主线是工学结合。学校通过工学结合，才能培养出既有职业素养又有职业技能的高素质综合性技能型人才。其中，顶岗实习是目前高职院校用的最多、效果较好的模式。顶岗实习要建立相应的考核评价机制，不能任由学生在实习岗位浑水摸鱼、走过场，要让学生在工作中接受考验，锻炼自身的能力与职业素养。

（四）加强“双师型”教师队伍建设

师资队伍建设的水平和程度不仅决定了人才培养的层次，甚至影响学校整体发展战略。“双师型”教师队伍的建设与高职院校未来发展命运密切相关，它不仅是师资队伍建设的发展目标，也是高水平人才队伍发展的目标。

（五）以产学研合作教学为重点

大力发展校企结合模式，提高产学研合作教学，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接，提高学生的综合能力。通过产学研合作教学，缩小教学与社会实际需求间的差距，增强学生动手能力，提高其市场竞争力。

[1]张利娟.我国高职教育特色化发展探究[J].教育现代化，2016，9:231-233.

[2]李箐文.构建高职教育特色化的探索与研究[D].东北农业大学，2010.6.

【本文系2015年度河南省科技厅软科学研究计划项目“河南高职教育特色化建设现状及对策研究”（152400410186）的阶段性成果】

（作者单位：郑州信息科技职业学院）