试论大学英语微课内容选择范围

王岚+刘海红

摘要：微课是借助网络所进行的在线教学或者移动教学，是网络课程的重要组成部分。随着素质教育的发展，大学英语教学改革也在不断深化。本文对大学英语微课内容选择范围进行论述，为大学英语课堂提供借鉴。

关键词：大学英语 微课 内容 选择范围

我国近些年来的科学信息技术迎来了快速发展，人们的生活也收到了非常大的改变，“微课”的概念逐渐进入人们的视野。在大学英语教学当中应用微课教学，能够获得自主性、灵活性、综合性、实践性和开放性的英语学习体验，能够将学生的英语学习兴趣充分的激发出来，让学生获得自主学习的兴趣和能力，同时对学生的英语专业水平进行提升，达到英语教学的目标。而确认微课应用范围是非常有必要的，有了合适的范围才能获得理想的效果。

一、微课的内涵

微课教学（Mini-lecture）最早是由美国圣胡安学院的DavidPenrose所提出的，他在微课教学（Mini-lecture）中设计了五个步骤，第一，罗列微课教学的核心信息；第二，写一份15-30秒的介绍和总结；第三，制作1-3分钟的视频；第四，设计课后任务；第五，上传视频与课程任务到课程管理系统。2010年，胡铁生老师指出微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点所进行的教学活动，基于微课平台的大学英语教学一般都是针对英语单词、语法、写作、听力、口语等具体知识点所进行的解读。在英语教学在融入微课教学法有利于提高大学生的自主学习能力，加强学生的英语专业水平，培养他们的创新精神实践能力。

二、大学英语微课的作用

基于微课的“翻转课堂”教学模式属于一种混合教学模式，它通过借助微课平台，汲取了任务型教学、情景教学、互动教学、和合作教学等各种教学法的优势。在学习的过程中使用视频教学的方法，能够有效提升学生的学习兴趣，帮助学生找到自身学习的盲点所在，培养学生学会自主学习。采用微课教学对于学生的听说读写能力也有相当好的提升效果，在应用微课教学时，学生观看英语视频、听标准听力、看正确字幕，能够有效锻炼学生同声传译的能力和听力能力。同时使学生在英语写作的同时掌握单词、短语、语境等各种英语知识，增强使用英语的实际能力，保证学生在听说读写各个方面均获得良好发展。这种高效教学模式具有跳跃性、灵动性和综合性等显著特点，其“跳跃性”体现该教学模式連接了多种教学方法和多方面的知识，可以从一种教学方法迅速过渡到另一教学方法，英语知识的跳跃性则表现在词汇、听力、语法、翻译和阅读之间的跳跃性；灵动性主要体现在两方面，一方面是英语课堂更为灵动、活泼，另一方面则是让学生灵动学习英语知识，掌握英语实践技能；“综合性”特指基于微课教学模式综合了多种教学方法的优势，可以让学生学习综合性知识，全面提高学生的英语技能和文化素养。而且，微课的教学模式可以保持英语课前、课内和课后的有效链接，扩展英语教学范围，辅助教师在课前了解学生的具体需要，为学生开发有价值的学习资源，制定最佳教学方案；在课内，教师可以借助微课平台做好课堂互动，引导学生提升英语内化技能，通过布置典型的作业增强学生的英语实践技能；在课后，教师可以为学生设计微课网络平台，向学生展示优秀英语作品，促进英语知识资源分享，帮助学生解决英语学习问题，不断提高学生的英语实践能力。

三、大学英语微课内容选择范围

当前的大学英语课程存在学生兴趣不高、授课效果差等问题，所以在大学英语课程当中引入微课能够有效对现有教学情况进行转变。大学英语的知识点非常多，学生对于这些知识点的掌握很难面面俱到，所以教师在教学过程中加入微课，把课堂上讲述的知识点分解开，让学生能够反复学习，对知识进行充分掌握。不过并不是所有大学英语课程都适合微课，它有一定应用范围。

大学英语课程主要分为技巧课程和内容课程，其中适合使用微课教学的是技巧课程，技巧课程包括有语言知识、语言微能力、非语言知识。语言知识当中又包括了语法、声韵、语义这些知识。比如让学生在练习英语听力的同时注意增加词汇量，巧记英语单词，加强自身的同声传译能力。在英语听力教学中，学生经常会听到到发音相似或者相同的单词（如beast和feast），也会遇到有一词多意现象（例如gift可以表示名词礼物，赠品；赠送，赠与；授予权；天赋，才能；也可以表示及物动词向……赠送；赠予），这给学生的学习活动带来了一定的难度。对于这一问题，教师应借助微课平台为学生播放没有字幕的英语听力视频，指导学生从视觉感官上来推测单词的含义，快速记录所听到的内容，这样不仅可以提高学生的听力技能，而且有助于强化学生的词汇储备和交替传译能力。

除此以外，微课还可以应用于一些英语微技能，就是英语教学当中的听、说、读、写这些方面。教师在利用微课平台进行英语教学时要注意完善课件内容，融入英语单词、语法、听力、阅读、写作等方面的知识以全面提高学生的英语专业水平。例如，在讲解单词request的时候首先要明确request是名词，其汉语意思是：“要求，请求”，关于request的常用句型主要包括：make a request for something（请求要做某事）；request somebody to do something（请求某人做某事），可以为学生展示例句：I request you to consider my suggestion.（我请求你考虑一下我的建议）。据学生反应，英语语法是英语学习中的难点，因此，教师在制作课件时要注意加强语法教学，为学生归纳重点语法，可以将关联语法对比讲解。

四、结语

综上所述，使用微课教学模式开展大学英语教学工作可以有效提升教学活力，全面创新英语教学体制，强化学生的英语知识转化和应用能力。充分发挥微课教学模式的价值，促进大学英语教育事业的全面发展。确定下微课的应用范围，从而获得想要的结果，不然教学效果并不会有很明显的提升。研究大学英语微课内容选择范围是应用微课教学的前提，大学英语教学过程中必须注意这一点。

参考文献：

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（作者单位：通辽职业学院）endprint