工匠精神背景下的工业机器人专业应用型人才培养新途径

张喜+王艳艳

摘 要：通过对企业实地走访调研和社会需求分析，本文从人才培养定位到人才培养方案确定、选择性课程改革以及工业机器人改革试验区和校企合作等平台、面向人人竞赛、现代学徒制及实践效果等方面对工业机器人专业应用型人才培养模式进行实践探索。

关键词：工匠精神 工业机器人 应用型人才 新途径

中国特别是长三角地区，各个企业都在进行机器换人计划。而机器人专业应用型人才比较匮乏，为此笔者学校响应国家政策，成立工业机器人改革试验区并通过校企合作进行工业机器人专业应用型人才培养模式研究。

一、选择性课改

笔者学校从2015年开始进行课程改革，形成学校课程改革的全新模式，全方位研究、开发了面向中职学生的多样化的选择性课程体系。其中选修课——ABB工业机器人实训，探索建设和“做中学”的学习机制，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

学生完成基础学习领域课程的基础上，15级学生在每周三下午进行选修课的学习，16级学生在每周四进行选修课的学习。以基本技能培养为目的，重点加强学习专业基础课，培养学生的自主学习能力和探究能力，为机器人现场编程的能力打下良好的基础。

二、人人参赛，竞赛促教

学校积极响应浙江省面向人人竞赛，全面推行人人参与、普惠性、经常性的技能比赛，让比赛贯穿到教学的每一个环节，落实到每一个专业，覆盖到每一位教师和每一名学生。

一是学校在每年6月份举办面向人人比赛的技能周，平常实训课程变成比赛的主战场。学生积极性被调动，热情高涨，收到很好的效果，也为后半年的市技能节选拔优秀学生。

二是各专业结合专业特点和实训课时等，制定专业实训和技能比赛耗材预算，设定比赛项目、类别、场次等；学校还专款用于奖励技能大赛优秀指导教师和获奖学生。

三、校企合作开发实训平台

学校结合当地企业的特点和学校的资源开发了一套ABB机器人实训平台，并且开发了配套的实训校本教材，以及相关视频、微课等信息化资源。该平台通过项目式教学的方法，对工业机器人在搬运、码垛行业应用中参数设定、程序编写及调试进行详细的讲解与分析。该平台由六自由度工业机器人系统、吸盘工装、轨迹工装、六工位位置摆放单元、轨迹图形单元、码垛单元、空间曲面单元、工控计算机系统、各色工件、电气控制柜、实训机台等组成。

通过该平台学校将建立一套完整的实训课程：实训项目1为自动吸取和放置轨迹/吸盘工装；实训项目2为轨迹图形单元；实训项目3为六工位位置摆放单元；实训项目4为码垛单元。

四、综合实践，学有所用

通过前期一系列的学习后，进行综合作业实践。让学生通过三维软件SolidWorks进行建模练习，创建学习平台和所用工具，利用ABB工业机器人仿真软件RobotStudio 6.02进行仿真练习，离线编程确定坐标，最后将编译成功的程序通过网络传输到ABB实训平台进行验证，完成实战操作。

五、企业新型学徒培养

通过企校合作等方式，推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒培养模式，以14工业机器人班级24名学生进行试点，具体如下。

学校与企业签订合作协议后，对企业学徒进行非全日制学制教育学籍注册，加强在校学习管理。学徒的培养由企业结合岗位需求确定，以企业为主导确定具体培养任务，并由企业和培训学校分别承擔。培养目标以中、高级技术工人为主，培养期限为1～2年。培养内容主要包括专业知识、操作技能、安全生产规范、职业素养等。在企业培养主要是通过企业导师带徒方式，在培训学校培养主要是采取工学一体化教学方式。

六、毕业生跟踪调查

经过3年的专业学习，毕业生一次就业率达98%以上。通过召开毕业生座谈会、毕业生本人填写调查表、走访用人单位、网上调查和电话调查等多种形式对毕业生的跟踪调查发现，毕业生就职于工业机器人企业和自动化工厂占90%以上，他们已经能够完全适应企业的环境，对企业的情况已全部掌握，受到用人单位的一致好评。

（作者单位：嘉兴技师学院）endprint