如何进行幼儿科学教育活动

毛毅

【摘 要】 在幼儿教学中开展科学教育活动的主要目的是帮助幼儿解释现实中的自然现象，不断消除幼儿心中的疑惑，满足对知识和科学的求知欲，同时让幼儿提前对科学技术进行了解和掌握，不断提高幼儿们的科学探究能力。如今，在幼儿教学中实施幼儿科学教育活动的效果并不明显，教师们要不断创新和完善科学教育活动的方式和内容。本文将以谈如何进行幼儿科学教育活动为主题，从以下几个方面进行过详细的分析。

【关键词】 幼儿教育；科学活动；方法；探究

科学教育活动在幼儿教学中的实施，教师们要对活动的内容、材料的选择、科学过程的复杂程度、以及思维理解能力强度进行合理性的筛选，让学生们全身心地投入到相应的科学教育活动中，整体性地培养和提高学生们的科学综合素养。另外，教师们在幼儿科学教育活动中的引导也是非常重要的，引导幼儿们对相关的科学现象进行详细的了解，进而提高在幼儿教学中开展科学教育活动的效率。

一、幼儿科学教育活动的内容

在幼儿教学中，因为幼儿们对问题和知识的理解能力和认知上的特点，所以教师们不能够短时间内进行大量知识的传输。当然在幼儿科学教育活动中也是如此，在活动内容的选择中要符合学生们的理解程度，同时在活动开展的过程中，内容与知识安排也要分阶段、分时间进行实施。所以，教师们在幼儿科学教育活动中可以将所要教育的内容，分解为几部分具有一定层次的科学内容，然后按照由简到繁的过程进行实施，让幼儿们对所讲的科学知识理解更加深刻，同时培养幼儿们科学自主探究能力。比如，教师们在讲解平衡科学知识的时候，可以将其分解为三个层次，然后对三个层次分别设计相应的实践活动来帮助幼儿们对平衡知识的理解。第一个层次是一个简单的科学实验，让幼儿们想办法将鸡蛋能够站立在桌子上，同时在这个实验中让幼儿们拓展自身的思维。幼儿们可能会通过一些书籍、泥土、狭缝等相关物品来当做实验中的辅助材料，来帮助鸡蛋在桌子上站立，并且提高稳定性。另外，幼儿们可能会想到将鸡蛋皮打破，为鸡蛋站立提供一个坚固的支点，来完成鸡蛋在桌子上站立的科学实验。第二个层次是设法将铅笔在桌子上站立，幼儿们通过相应的辅助材料来完成该层次的科学实验，进一步对平衡的科学知识了解和掌握。最后，第三个层次对平衡知识的这些实验进行升华，让幼儿们将铅笔稳定地放置在两根细绳上保持平衡。同时教师们可以从生活中举例子，比如汽车、桌子等物品来加深幼儿们对平衡的理解。通过将科学知识分解，让幼儿们由简到繁进行理解和掌握，提高科学教育活动的效率。

二、幼儿科学教育活动的方式

科学教育活动的方式在一定的程度上决定着学生们对该活动的兴趣和积极性，所以教师们要根据科学教育知识来不断创新和完善科学教育活动开展的方式。比如，教师们可以通过让学生们产生疑问的方式来推动科学教育活动的开展。教师们向学生们展示一些不可思议的现象，进而提高学生们在科学教育活动中的兴趣和積极性。教师们在讲解平衡力的科学教育活动中，可以向学生们展示双脚踩在只有一个鸡蛋支撑的木板上，学生们不可思议的是鸡蛋并没有因为教师的重量而出现破碎。紧接着教师们可以在只有鸡蛋支撑的木板两端分别放置两个装满水的桶，在这么大的压力下鸡蛋也没有发生破碎的现象。以这种方式开头的幼儿科学教育活动，会让学生们对所发生的的现象产生疑问，这样就会有浓厚的兴趣来进行科学实验的探究，同时学生们会对实验的过程进行仔细的观察。教师们通过不断地创新和完善幼儿科学教育活动开展的方式，来提高幼儿们对科学教育活动的积极性和兴趣，全身心地投入到相应的科学实验中，培养幼儿们综合科学素养。

三、幼儿科学教育活动的引导

在幼儿科学教育活动的过程中，幼儿们经常不能通过相应的科学现象看到问题的本质，所以教师们的引导也就变得尤其的重要。教师们可以通过提出相应的问题来实现对幼儿们的引导，在设计问题的过程中要体现出问题的开放性和启发性，让幼儿们有一个明确的思考方向，同时可以进行大胆的表达。比如，教师们提出这样的问题，为什么鸡蛋落到没有毛巾的盆子里会发生破碎的现象，而落到铺满毛巾的盆子里没有发生破碎呢？让幼儿清晰地了解两个科学教育实验的不同之处，盆子里有没有毛巾。进而引导学生们朝着毛巾的方向进行思考，继而得出毛巾呈现出软的特性，减少了鸡蛋与盆子之间碰撞产生的压力，从而出现鸡蛋不会发生破碎的现象。通过提出问题的方式来进行引导，让幼儿们积极地去探索和发现，不断拓展自身思考问题的思维，进而提高在科学教育活动中的学习效率。在幼儿科学教育活动中，教师们根据不同的科学实验来提出合适的问题，来引导学生们进行思考和探索，进一步培养幼儿们的科学探究能力。

总而言之，在幼儿科学教育活动中，教师们逐渐对活动内容的筛选和安排、活动开展方式的创新和完善，以及活动过程中合理的引导三个方面更加的重视，从而保证科学教育活动在幼儿教学中的完美实施。通过幼儿科学教育活动的开展，加强幼儿们对自然现象和科学知识的理解和掌握程度，同时培养幼儿们科学探究思维的能力。