基于学生核心素养发展的农村普高课堂设计的实践与探索

周 霞

(浙江省嵊州市三界中学,浙江 嵊州 312400)

基于学生核心素养发展的农村普高课堂设计的实践与探索

周 霞

(浙江省嵊州市三界中学,浙江 嵊州 312400)

农村普高学生基础薄弱，如何在教学中实现教学效果最优化，将课堂教学设计适应学生核心素养发展的需要，需要农村高中教师在教学实践中积极进行探索.

农村普高;核心素养;课堂设计

核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力.核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远.笔者以实验《探究加速度与力、质量的关系》为例，渗透学生核心素养发展的农村普高课堂教学，通过对此节的教学设计来探索核心素养在农村教学中的实践.物理实验课在营造合作性探究学习方面具有得天独厚的优势.分组实验正好是学生体验合作性探究的最好时机.

基于学生核心素养发展的农村普高课堂我设计了如下教学目标以及教学流程.

一、教材及学情分析

物理观念为解决问题提供了必要的材料和工具.本节课从学生的已有物理观念认知出发，运用实验探究式教学法，通过实验探索、数据分析展开对导体影响因素的探讨,得到了影响物体加速度的因素和具体关系，注重学生经历探究的过程，注重对物理科学思维方法的渗透.

二、教学过程中遇到的困难以及解决方案

由于是农村学校，很多实验器材缺少，笔者是这样解决困难的：利用现有器材组织学生进行探究性学习，并通过多媒体演示实验的过程及处理数据.

三、核心素养目标

(一)物理观念

1.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关.

2.通过实验探究加速度与力和质量的定量关系.

3.培养学生动手操作能力.

(二)科学思维及实验探究

1.指导学生定性及定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验.

2.学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验.

3.对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题.

(三)科学态度和责任

1.通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度.

2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.

3.体验探究自然规律的艰辛与喜悦，培养与人合作的团队精神.

四、教学器材

小车、橡皮条、重物250g(一个)、小车、一端带定滑轮的长木板、细线、砝码，钩码4个、打点计时器、纸带、刻度尺、FLASH课件等.

五、教学课时

2课时(实验、探究)

六、教学过程

【课堂引入】

1.展示：学校拔河比赛——物理观念的形成

问题1：在受力大小相同的情况下，哪队速度变化快？哪队的加速度大？为什么？(力一定的条件下，加速度与质量有关，且质量越大加速度越小)

2.flash展示(控制变量法)——科学思维的进行

通过这2次实验的定性分析得到如下结论：

加速度与质量、力有关

质量一定时：加速度随力的增加而增大

力一定时：加速度随质量的增加而减小

此时教师可以补充：当然加速度还可能和其他因素有关，但是通过科学家的不断探索发现加速度只与力和质量有关.然而我们物理不能只停留在这种定性的认识上，我们应该更进一步的认识加速度与力、质量间的关系，进入今天的新课“探究加速度与力、质量的关系”.

【提出猜想】a∝Fa∝F2a∝1/ma∝1/m2

这样可以将核心素养中科学思维直接引导学生过渡到实验探究.

3.探究活动——实验探究的过程

(一)实验设计(引导学生设计探究方案)

①使用方法：控制变量法(学生很容易得到)

②怎样测量物体的质量？(天平)

③怎样测量物体的加速度？

④怎样提供并测量物体所受的恒力？

⑤怎样测物体的加速度？

学生回顾逐差法计算加速度.目的：回顾求加速度的方法，为后面学生处理数据做铺垫.

方案一：测出动摩擦因数求出f进而求出拉力的大小.

方案二：气垫导轨

问题：实验室没有器材，但我们可以通过视频认识气垫导轨.

解决办法：通过多媒体课件展示视频气垫导轨的结构及其特点.

方案三：平衡摩擦力法，注意：

小盘与砝码的重力在什么情况下能看做小车所受的外力.

小盘与砝码的质量应远小于小车的质量.(理由以后再作说明).

最后选择实验方案：用逐差法求加速度，用平衡摩擦力图(2)的方案求外力.

难点：实验过程中，平衡摩擦力是一个难点，学生很难使得小车在轨道上匀速运动，即使看似匀速运动，最后测出的数据也得不到过原点的直线.

解决方法：老师应在课前对实验仪器进行调试.

老师小结实验并进行误差分析.

4.实验欣赏——科学态度和责任

经历了以上三过程的洗礼，核心素养的第四部分告诉我们，在物理活动中，科学态度和责任也是必备的，在学习中要求学生具有研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威.

通过多媒体展示使用气垫导轨进行探究实验的视频.目的：精确得到加速度与力、质量的关系，且让学生感受到现代科学手段的方便和精确之处，激发学生探索科学的愿望.

对于教育来说，只有循着这些素养“种子”的生长规律，学生的核心素养才可能发芽、长叶、开花、结果，让学生受益终生.

[1]辛志勇,金盛华;西方学校价值观教育方法的发展及其启示[J].比较教育研究,2002(04).

[2]王策三，孙喜亭，刘硕．基础教育改革论[M].北京：知识产权出版社，2005(24).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)30-0037-02

2017-07-01

周霞(1981-)，女，湖北武汉人，大学本科，理学士，中学一级教师，从事中学物理教学研究.