高职院校电子信息类创客工坊建设模式探索

李 棚，曹维祥，孔 健

(1.六安职业技术学院 信息与电子工程学院， 安徽 六安 237100； 2.合肥幼儿师范高等专科学校 学前教育系， 安徽 合肥 230013)

高职院校电子信息类创客工坊建设模式探索

李 棚1，曹维祥1，孔 健2

(1.六安职业技术学院 信息与电子工程学院， 安徽 六安 237100； 2.合肥幼儿师范高等专科学校 学前教育系， 安徽 合肥 230013)

在创新驱动发展战略支撑下，全社会形成一种“创客空间”建设高潮，其中，各大高校因其具有人才集中、开源资源的优势，创客空间建设成效显著。高职院校电子信息类专业有其自身的特点，在推进创客空间建设过程中，应立足于工程文化和创客文化相融合，服务于高职人才培养目标，建设高职特色的“创客工坊”，最终形成一个“学校扶持、企业指导、项目引领、社会融资、社团促进”的能够长期良性发展的电子信息类创客工坊。

高职院校； 电子信息类； 创客教育； 创客工坊； 自主学习

随着人类由工业社会向信息化社会转变，以慕课、翻转课堂、微课、网络课堂、创客运动为特点的教学方式方法得应用，推动了第四次教学革命的到来[1]69。戴尔·多尔蒂认为创客成为社会运动的一种主要形式，通过各类创新型的制作和设计，联系着人们的过去，也改变着大众对未来的看法[2]22。祝智庭教授认为创客教育不仅是培养青少年的创客素养、创造性地使用工具的能力，同时更应该是一种以培养大众创客精神为导向的教育形态[3]110。对于工程类专业，如何使创客教育能够有效地实现工程文化与创客文化的融合？如何在各层次教学单位借助创客工坊实现创客教育是教育工作者面临的一个严肃课题。

一、高职院校的创客优势及电子信息类创客特点

(一)高职院校创客优势

高职生源占据高校招生的半壁江山，具有庞大的年轻群体，这个群体普遍具有鲜明的个性、活跃的思维、热爱实践、乐于动手的共性，同时又具有较强的形象思维和丰富的奇思妙想，具有极强的创新意思和创新潜能[4]221-222。高职的教育团队，基本上都具有企业经历，能够紧跟市场需求，熟于技术、善于实践教学、善于技术创新。高职院校的课程教学注重理实一体化，教学方法注重采用混合式教学模式，实训基地建设注重培养学生的动手实践能力，开放的实验室资源丰富。因此，相对于社会上的创客空间建设，高职院校的创客教育与高职教育具有高度的契合性。

高职院校创客也存在一些问题，主要是创客建设的主体性缺失，学生参与度低、创客空间发展后劲不足。主要表现为学生认识不足，认为那只是某些工科专业或有商业项目的少数人的事情。学生创造性思维被基础教育体系及高等教育招考规则所束缚[5]71，导致进入大学还很难以调整并接受创造性思维。

(二)电子信息类创客特点

电子信息类创客是一群具有创意并付诸实施的群体，他们的兴趣主要集中在以工程化为导向的主题上[6]16 [7]33 [8]18，既包含传统工艺的制作和加工，也包含最新的设备和工具的熟练使用，同时善于挖掘新技术的实用化和创新性，他们以兴趣和自我实现为创新动力，以探究体验为学习方式，以共享人际交往和社会参与为目标。在创客工坊内构建以项目为引导的技能体系，将专业知识与正常的课程教学结合，同时又作为正常教学的有机补充，建设基础课程、专业课程、开放性课程，分别由学长辅导、教师指导、自我创新。其结构体系如图1，在这个锻炼周期内，培养工坊参与者各方面能力，他们是木工、焊接工、制版工、调试工，同时他们又是造型设计师、产品加工师、硬件工程师、软件测试工程师，他们既会使用斧头、锯子、烙铁、钻机等传统工具，同时他们又掌握CAD，Protues、KEIL、嵌入式、雕刻机、制版机等现代化工具，是多才多艺的一类全才(参见图1)。

二、电子信息类创客工坊建设思路

高职院校在进行创客教育的过程中，存在一些问题，主要表现在建设了众多的实训室，但是大多功能比较单一、实训室分散、实训经费管理僵硬，创业导师欠缺、创新项目欠缺、管理制度陈旧，尚难以构成开展创客教育所需要的完整条件。电子信息类创客工坊在建设过程中采用学校扶持、企业指导、项目引领、社会融资、社团促进的模式，开展创客教育。课题组在创客工坊内部构建智能终端、冲天飞控、乐玩电子三个工作室，每个工作室重点开展一个方向的应用开发，以培养学生不同的实践技能，满足学生学习技能的需求，具体定位(参见图2)。

(一)学校扶持

学校建设有专门的创客大厦，集中了全校的创客工坊，并进行有效规划，实现了创客工坊的资源整合。其中，电子信息类创客工坊进行三个方向的创新，建设了智能终端工作室、冲天飞控工作室、乐玩电子工作室，由学校进行基本设备投资和场地投资，提供了300多平方米的场地、80万的设备支持，加上原有的模拟电子实训室、电子焊接实训室、单片机实训室、嵌入式技术实训室等实验仪器设施，基本满足了创客开展活动所需的硬件设施条件。

创客工坊的建设最关键的是创业导师的素质和创业人才的培养[9]36，高校创客工坊很难实现盈利，创客工坊日常运行经费及耗材费用，需要学校进行投资和扶持，学校通过项目立项及政策扶持进行师资力量和活动资金的投入。

(二)企业指导

学校通过派教师到企业兼职及参加培训进修等形式，建立一套帮助在岗教师转型为创客导师的培训体系。校内以专职创客导师为主，同时聘请校外企业行业创客成为学生的兼职创客导师。在每个工作室的建设中，引进一家企业开展战略合作，由其提供社会实践条件，提供最新的行业动态，配备企业创客导师。工作室同学通过校内训练，校外实践，将创新产品优先提供给合作企业。实现校内外联动，使社会创客走进校园，校园创客融入社会，体现创客教育回归、融合、开放的本质。

(三)项目引领

对于创客的培养，不仅仅是技术的培养，更重要的创新能力和创新意识的培养。为了更好的地提高创客的创新意识和实践参与度，保持创客的积极性，创客工坊通过自己设置项目和企业设置项目两种方式，在校内外创业导师的帮助下，完成相应的项目，获取相应的报酬，完成相应的技术积累。在建设过程中，项目的选择至关重要，项目分成基础项目、创新项目、创业项目三个层次，便于学生能够由浅入深的开展研究工作。

(四)社会融资

高职创客工坊在学校的大力支持下创建成功之后，面临的最大问题是如何实现良性循环，如何保证人财物的持续投入，保证创客工坊的良性运行。电子信息类创客工坊在建设过程中，将学生的创新作品进行市场化，借助校园实训设备和网络资源，使得创新作品能够在市场上获得检验。同时，与相关企业达成合作意向，由其对创客工坊进行资金和技术投入，使其获得创新作品的优先使用权，以此获取一定的收益，使得创客工坊能持续稳定地运行，逐步形成了良性运行机制，如图3所示。

(五)社团促进

在创客文化氛围未完全成型之时，学生对创客工坊的参与度不高，通过在校园内成立相关方向的社团，通过社团将具有一定爱好的学生聚集在一起，扩大工作室的影响力，相应的工作室为其提供技术支持和创新动力。社团和工作室相结合，实现相互促进、协调发展的具有高职特色的电子信息类创客工坊发展之路(参见图3)。

三、结 语

以高职学生为主体的电子信息创客工坊，为学生搭建了一个创新创业交流平台[10]27，实现了项目孵化指导，促进人才培养与区域经济社会发展，使创业与就业需求紧密对接。通过建设，创客工坊的软硬件实验条件满足了电子产品设计、智能车、四轴飞行器控制系统应用、3D打印机结构设计、嵌入式项目、移动应用等项目的开发、设计和生产，通过建设创客工坊支持团队，对项目研发、生产、管理、市场开拓等方面进行有效指导。通过建设创客工坊线上平台，能够运用现代信息技术和手段进行项目分享、推广和展示，最终实现了高职电子信息类创客工坊良性循环。

[1] 刁振强.众创时代高校创客空间的构建研究[J].高等工程教育研究,2016(2).

[2] 郑燕林.美国高校实施创客教育的路径分析[J].开放教育研究,2015(3).

[3] 田桂芬.高校创客文化培育[J].开封教育学院学报,2015(12).

[4] 郭联金,万松峰,王国胜.高职创客教育的机遇、挑战与路径探析[J].实验技术与管理,2016(8).

[5] 胡莹莹.高校创客空间的主体性缺位问题探究[J].科技创业月刊,2016(2).

[6] 刘小珍.高职院校创客教育的内涵、特征及实施路径[J].佳木斯职业学院学报,2016(8).

[7] 顾 晶.高职院校创客空间构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(6).

[8] 李 菲,张润昊.高职“创客型”人才培养模式研究[J].职教论坛,2016(28).

[9] 雷聪聪,李伟汉.论创客教育对高职院校辅导员队伍建设的价值[J].佳木斯职业学院学报,2015(11).

[10] 朱千波.高职院校“创客空间”运行机制的建构[J].职教论坛,2015(35).

ExplorationontheConstructionModeoftheElectronicInformationGeneratingWorkshopinHigherVocationalColleges

LI Peng1,CAO Wei-xiang1,KONG Jian2

(1.Schoolof Information and Electronic Engineering, Liu’an Vocational and Technical College, Liu’an 237100, China ; 2.Department of Preschool Education, Hefei Kindergarten Teachers College, Hefei 230013, China )

Under the support of the innovation-driven development strategy, the whole society has formed a climax of “Maker Spaces”. Among them, the major colleges and universities have the advantages of talent pooling and open source resources, and the construction of “Maker Spaces” has made remarkable achievements. The electronic information industry of higher vocational colleges has its own characteristics, in promoting the construction of passenger space in the process, based on the project culture and the integration of the culture, serving the vocational training objectives, the construction of vocational characteristics of “Maker Workshop”, and ultimately the formation of a “school support, corporate guidance, project leadership, social financing, community promotion” to long-term healthy development of electronic information class.

higher vocational colleges; the electronic information; generating workshop; creative education; self-learning

2017-06-10

本文系2016年度安徽省省级“大学生创客实验室建设计划”项目“电子信息类创客实验室”(2016ckjh192)，2016年度安徽省级精品资源共享课程“传感器与自动检测技术”(2016gxx139)，2016年度安徽省教育厅自然科学基金项目“高职院校数字化校园环境下移动智能终端数学系统研究”(KJ2016A611)的研究成果之一。

1.李 棚(1979-),男，安徽六安人，副教授，电子科学与技术硕士，主要从事光电子技术研究；1.曹维祥(1973-),男，安徽六安人，副教授，信息学硕士，主要从事安卓技术研究；2.孔 健(1980-)，男，安徽合肥人，讲师，主要从事学前教育研究。

G717

A

1672-2388(2017)03-0030-03